试论新课标下的小学数学练习设计

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1、试论新课标下的小学数学练习设计　　摘要：小学数学教学中的作业练习是对教学内容的巩固与延伸，也是对教学效果的及时反馈。在新课标下，小学数学的练习设计要突破过去机械重复的模式，着眼于学生的兴趣和学生的全面发展，精心设计具有一定针对性、趣味性、开放性和实践性的练习，提高课堂练习的有效性，促进课堂教学质量的提高。　　关键词：新课标；小学数学；练习设计　　中图分类号：G622.0文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）24-108-02　　2011年版新课程标准颁布之后，基础教育改革持续深化，小学数学课堂教学在教育理念、教学内容和方法发生了诸多方面的改变，总体来说更注重学生的主体地位体现

2、和学生的学习兴趣激发，以推动学生的全面、持续发展。课堂练习是小学数学教学中的一个重要环节，可以巩固和延伸课堂教学的内容，也可以根据学生的练习情况及时调整教育教学。在新课标的背景下，如何进行小学数学的练习设计？笔者根据教学实践提出如下分析：　　一、体现学生主体地位，关注学生全面发展　　学生是教学的主体，在课堂练习中亦是如此。小学数学教学中的练习设计也要适应学生身心发展的规律，注意启发诱导唤醒学生的主体意识，促进学生自主、独立地练习。然而，很多教师为了达到良好的教学效果，经常使用过度学习的理念，设计大量机械、重复的计算、测量或应用的练习以巩固学生对相关算法、测量法、应用问题的巩固，虽然能够在短时

3、间内取得一定的成效，但是也容易让学生对数学学习丧失兴趣，反而不利于学生的对知识的灵活运用和长期发展。因此，教师在设计练习的时候要充分考虑到小学生的年龄和心理特点，设计不同层次的练习，充分发挥学生的学习主动性，少练精练，在应用到重复练习的时候也通过创设一定的虚拟情境，赋予习题一定的童话色彩，例如在100以内的加减法的教学中，教师可以给学生设计一个寻宝的虚拟情境，设计具有不同难度的计算练习，解开一道题就能够前进一步，解开更多的题就能够离“宝藏”更近，引发学生的参与兴趣和为了达到目标克服困难的恒心和毅力。　　二、练习设计要有针对性，促进教学目标的完成　　课堂练习的目的在于促进学生对教学内容的理解和

4、掌握。在新课标背景下，教师在选择书上的习题或者自主设计练习时切不可眉毛胡子一把抓，而是根据不同的教学内容和班级学习情况有的放矢地设计具有很强针对性的练习，提高课堂练习的有效性，促进教学目标的完成和教学质量的提高。在小学数学的教学中，一般有以下几种形式的练习：　　1、专项练习　　对于教学中的重点或者在整个数学学习中非常关键的问题，教师要花大量的时间安排专项练习，以促进学生对相关知识进行熟练掌握和灵活运用。例如在高年级的方程教学中，教师为了让学生把握等式的含义，理解等式变换的规律，可以在等式的两边进行加、减同一个数的专项练习，让学生在内容相同而形式变化的练习中把握等式的含义，为方程部分的教学奠定

5、基础。　　2、验证练习　　在教学中，教师可以让学生对相关的算法、原理进行一定的猜测或者对书上的结论进行反证，在验证性的练习中生成新的知识，产生更深刻的理解。例如在教异分母分数的加减法时，先让学生根据已有的同分母加减法的知识提出大胆猜想，再通过画一画、比一比、算一算的方法进行验证，通过对不同猜测进行验证，找出正确的算法，避免常见的错误。　　3、纠错练习　　教学中，对于学生经常犯的错误或者理解的误区可以进行专门的纠错练习，让学生认识到正确的练习方法和其中的原理。例如在分数的大小教学中，学生经常在异分母分数的大小比较中认为分母大的分数大，教师可以列出数组异分母分数，让学生在教师的引导进行大小比较，

6、从而掌握分数大小的比较方法。　　三、练习的形式要多样化，具有一定趣味性　　课堂练习在小学数学教学中所占的比重大、时间多，为了避免练习的简单重复，教师在设计练习的时候要根据小学生的兴趣爱好设计灵活多样的课堂练习，采用不同的形式巩固所学的数学知识和技能，赋予练习一定趣味性，激发学生的学习兴趣。例如在表内乘法的教学中，为了让学生达到看到算式就能直接说出答案的效果，需要进行大量的反复练习，但是如果只是机械地背诵乘法口诀，一方面容易让学生感到枯燥，另一方面也可能出现会背口诀但是不会灵活应用的现象，为此，教师可以采用多种形式进行练习。以“7的乘法口诀”为例，可以用对口诀比赛的形式，一个同学说“三七”，另

7、一个同学马上对出“二十一”；也可以用“找朋友”的形式，让学生将印着乘法口诀、得数的卡片进行分组；还可以列出一系列算式，让学生进行计算并说出所用的口诀。　　此外，教师还要从不同角度设计练习，启发学生思维的灵活性。例如在《三角形的面积》教学后，教师设计不同角度的问题：1、一个三角形的底是5厘米、高是4厘米，它的面积是多少？2、三角形的任意一条边长乘以高再除以2，是不是都能得到三角形的面积？3、三角形面积与平行四边