教师课堂语言的有效性研究

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1、教师课堂语言的有效性探究著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了课堂语言的重要性。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，”从而“更好的为实现教学目的服务，”反之亦然。语文教学同其他学科教学有着相同的科学性，但与其他学科又有区别。这是因为语文学科除了它的科学性之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性

2、特点。因此说，语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是语文教师规范优美的课堂教学语言。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。第一节教师课堂语言的要求[教学案例]曾经有幸听过著名特级教师王崧舟老师的一堂课《万里长城》①王崧舟：筑一道生命的《万里长城》，王崧舟教学思想与经典课堂，2005，当王老师的一声“下课”响起时，竟没有一个学生站起来，他们还陶醉于万里长城这一伟大的奇迹之中，此情此景，令听课的老师都情不自禁、热烈地鼓起掌来，王老师教学中

3、的“玫瑰”、“鲜花”已把学生、听课教师深深地迷醉，尤其是那动情的语言，犹如一曲奇妙的乐曲，激荡着每一个学生和听课教师的心弦，让我们心驰神往。让我们一起来欣赏一段他导课环节的教学语言：师：（课件出示：万里长城）起立！同学们，今天王老师和大家去登——（生齐读：万里长城），一起去看——（生齐：万里长城）；一起去游——（生齐：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（生齐：万里长城）。请坐！师：法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代

4、建筑。美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。同学们，他们为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的理解？为什么会有这样的赞美？读课文！放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受。读完以后，咱们来交流一下，课文当中的什么地方给你留下了最深刻的印象？[我们的思考]“作者胸有境，入境始觉亲”，入境方使儿童真情动，而王老师的一段导语自然地将学生从课堂上“带”到了万里长城，阅读文本变成了登长城、看长城、游长城，让学生身临其境，倍感亲切；而一段国外元首对万里长城的题词，甚似神来之笔。自己说自己美，不能信服，

5、而由别人说自己美，才是真正的美。王老师的导语，就像一首歌曲中的前奏，未成曲调先有情，为学生创设出了感受万里长城，赞美万里长城，因万里长城而感自豪的浓郁的情感氛围，为学生铺设了一座与文本交流的情感桥梁。由此可见，课堂教学语言艺术是我们提高教学质量的重要手段。可以说，成功的教学无不得益于教学语言的功力，教师的语言修养直接决定着教学的效果。语文教师担负着培养学生语言和人文素养的使命，更应讲究语言的艺术。下面，从四方面谈谈对语文教师课堂语言的要求。②司诚：语文教师的课堂语言艺术，中学生学习报·教研周刊，2005，（2）一、准确规范这

6、是对课堂教学语言的基本要求，语文教学要培养学生的语言文字能力，因此语文教学语言就必须准确无误，教师对所讲内容不能信口开河，即使是学术上有争议的问题，也应该给学生讲清楚，我们选取的是那种说法，使学生心中明白。在准确的基础上，教师的语言还要求简明规范，简明指用语简要明白、言简意赅，力戒任何一句絮絮叨叨的讲话，浪费学生的课堂时间。这就要求教师要根据不同的教学内容和学生的接受能力来取舍自己的语言，不过多使用陌生词语，对一些必讲的专业术语，教师要加以通俗解说。语言的规范性还要求语文教师要使用标准的普通话，不能满口方言土语，用语要合乎语

7、法逻辑的规范，对一些未能为大众所接受的网络语言，教师要谨慎使用，以免对学生造成不良影响。二、生动形象语言生动形象、幽默风趣，这是语文教学语言的魅力所在，是语文教学语言最突出的特征。生动形象的语言能拨动学生的心弦，燃起他们求知的热情，教师绘声绘色的描述会使深奥的道理浅显化，抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，使无声的汉字通过生动的语言变得有声有色，使学生听起来有一种如闻其声、如见其人、如临其境的感觉。幽默风趣的语言将使学生视听课为享受，学的轻松愉快，课堂将充满生机与活力。著名语文特级教师于漪就极力主张“要把课上得情趣横溢”，教

8、育家魏书生更是一向“力求使用幽默风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也尽可能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。”三、感情充沛语文是极富人文魅力的一门学科，语文课堂上如果教师语言平淡，缺少感情，那么课堂将变得如一潭死水，毫无生机可言，更谈不上对学生进行人文素养的熏陶感染，有了