自主学习要“四轮同转”稿件

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1、自主学习要“四轮同转”金陵中学河西分校王军新课程改革中提出的“自主学习”的更重要的意义，是对传统教学中学生被动学习的批判和否定。换句话说，传统的“讲课”，一讲到底的方式是一种陈旧的、低效的、不利于培养学生自主精神和创新能力的教学方式，这种教学方式已经成为学生成长发展的枷锁，不能再继续存在下去了。但我们还有相当多的教师、学生、家长深陷其中，难以自拔。我校最近积极推行的“自主学习”，就踫到这样的障碍，相当多的老师拐不弯来，有老师在要求改变课堂教学形态，不要一讲到底，不要用“讲”的方式去告诉学生，他们没有想通，结果在班上简单的说成学校不让老师讲课，引起班上学生

2、集体向校长写信，要求让老师以“讲”为主，同时还引起家长在网上的西祠胡同发帖子，不但表示不理解，而且还要上访。旧的教育思想和观念是何等的顽固，新课程改革的理念要贯彻实施阻力有多大。我们的老师对新课程改革中，提出的“自主、合作、探究”的教学方式是多么的不理解。新课程改革已经在江苏七年多了，但又是多么的不深入，多么的脆弱。“自主学习”在今天实施起来居然还有这么大的困难和阻力，还有这么多人不理解，不愿去做，不想去做，甚至千方百计去阻挠，去消极抵制，时时刻刻怀念“讲”，要走回头路。“自主学习”不只是对学校的挑战，更直接，更严峻的是对老师、学生以及家长的挑战。无论是

3、老师还是学生和家长，首先都要转变思想，对自主学习要有正确的理解和认识。《中国教育报》在深入学习贯彻党的十八大精神之七《全面实施素质教育》一文中指出“‘培养什么人，怎样培养人’是教育中带有全局性和方向性的重要问题。教育的核心任务就是就是要坚持德育为先、能力为重、全面发展、真正把提高学生素质，促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地成长”。这段文字拷问我们“培养什么人”，我们认为教育首先就是要培养有“自主”精神的人。人之为人是因为人有自己的意识、意志、自主自为的精神，否则就不是一个真正意义上的人。“怎样培

4、养人”，就是要让学生在“自主”中培养自己、发展自己，其他任何越俎代庖的方式都无济于事；“德育为先”，德育的内容十分丰富，关键是要以德育的哪一个方面为先，我们还是认为要以“自主”为先，试问，一个人如果连一点自主精神都没有，德又从何方表现，又有何高尚可言？“能力为重”，如果不具备自主能力，其他能力又从何而来？我们始终认为“提高学生素质，促进学生健康成长”，它的基点就是自主性的培养。要使“每个学生主动地、生动活泼地成长”理所当让然地离不开自主性。由此可见，全面实施素质教育要以培养学生的自主性为出发点，“自主”是做人的第一要务，是培养人的第一要点，是“教育中带有

5、全局性和方向性的重要问题”，是“学校一切工作的出发点和落脚点”。自主学习，首先是一种育人思想，教学首先是教育。因此，自主学习是全面实施素质教育的需要，也是提高教育教学质量的唯一途径。加快推行自主学习不容迟疑、没有任何借口、没有任何禁区、没有任何特殊，有的就是勇敢、大胆、细心、认真地去实施，去做好。我们在推行自主学习的过程中，所出现的任何问题都不是自主学习本身带来的错误，要么就是我们认识和理解上出了偏差，要么就是在实施细节上或改革过程中出了问题，要么就是我们疏忽大意，乃至于责任感不强导致了失误，只有从这些方面去找问题，才有利于我们大力推行自主学习，加开教学

6、改革的步伐，促进教学质量的快速提高。任何一项改革都会遇到阻力，教学改革同样如此。教学是一项复杂系统，从对象上说，它涉及到学校、教师、学生、家长，因此，要让自主学习的教学改革得到落实，就需要依靠四个方面的同时转变，也就是我们所提出的，要“四轮同转”。第一，学校领导层思想行为的转变。如果学校领导没有教学改革意识，没有这个愿望，没有这方面的认识，不知道为什么要这样做，怎样去做，根本就不可能要求老师去做，更谈不上推动、指导老师去做了。这里的领导还不是仅仅只指校长，而是整个领导层，领导团队。当然，首先是校长，关键是校长、核心还是校长，但仅仅只靠校长一个人也是无法推

7、行的，校长必须首先带领和促使领导层思想转变。如果领导层的思想转变了，随之而来的就应该是管理内容、管理方式的转变，特别是对老师教学方式、评价方式的转变。只有做到这一点，才能有效的推动自主学习的开展。第二，教师思想行为的转变。教师直接面对教学，面对学生，教师的教学观不但直接影响着自己的教学行为，也直接影响着学生思想观念的形成与心智发展，归根结底，将影响到学生的生命成长以至于未来的生命质量。教师是教学改革的直接实施者，如果他们的教学思想不变，改革当然无法进行。而且，教师的教学方式决定了学生学习的方式，从这个意义上说，是教师主宰了学生学习的大权，影响着学生学习的

8、主动权。无疑，教师是改变教学方式，推行自主学习最关键的因素。无论从哪个角度看，教