多媒体教学在影像诊断教学中的实践应用

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1、多媒体教学在影像诊断教学中的实践应用作者：杜渭清，魏梦绮，徐俊卿，宦怡，徐健【关键词】教学；多媒体；影像诊断　　［摘要］本文结合影像诊断学教学的实践，分析了多媒体教学的优缺点，指出多媒体教学方法适合影像诊断学临床教学，教学效果良好。　　［关键词］教学；多媒体；影像诊断　　随着计算机技术的飞速发展以及高等教育的逐步完善，多媒体教学已经成为现代教育科学和教学手段的重要组成部分［1］，它以图像质量好，文字清晰、一次示教学生数多、学生学习兴趣高而迅速被广大师生所喜欢。但任何事物都不是十全十美的，我们在使用过程中发现多媒体教学也存在着一些问题，通过几年的实践，我们摸索出一些体会，介绍如下，

2、供同行们参考。　　1　多媒体教学的优越性5　　1．1　多媒体教学是现代课堂教学的有效手段　多媒体教学将文本、图像、动画、视频和音频等多种媒体信息有机地结合在一起，制作成的教学软件，具有良好的多媒体性、人机互动性和可重复性。运用多媒体教学，教师授课时节约了在黑板上书写、绘图的时间，在单位课时中可以讲授更多的内容。多媒体课件图文并茂、视听同步，为医学知识在形式的表现上更加生动、直观、形象起到有力的帮助作用，我们运用多媒体课件，将影像诊断教学所需要的X线片、CT片、MRI片及其他相关的图形、图像生动、直观地投影到屏幕上，使讲授内容更加明晰，易于学生接受。　　1.2　多媒体教学能够激发学

3、生的学习热情　医学影像学是一门连接基础医学与临床医学之间的桥梁学科，涉及到解剖、病理和临床等多个学科，这些内容单凭老师的语言描述、挂图的展示，学生缺乏感性认识，且印象不深。而利用计算机多媒体进行课堂演示，文字和图片清晰，视频和动画形象直观，学生容易记忆，大大提高了学习的兴趣。例如，讲解循环系统时，单凭心脏三位片，即使辅助心脏模型也使学生很难理解肺淤血、肺充血与肺少血的差异，为何会出现“双房影”等。而使用多媒体课件集声音、色彩与动作流程于一体，学生在观察心脏的收缩扩张，血液的循环流程中对照影像学的表现就很容易理解、掌握复杂的循环系统影像学特征。应用多媒体教学以来，对于以前单凭讲解不

4、易理解的内容可以用播放多媒体课件来替代，明显提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，教学效果良好。5　　1．3　多媒体教学有利于教育新模式下教师角色转换　随着多媒体技术在现代教学活动中的广泛运用，课堂教学发生了革命性变化，教学方法由传统的教师的“讲授法”转变成“引导探究式教学法”，教师在教学中发生了角色转变。多媒体教学改变了传统教学中教师的中心地位，把教学过程“以教师为中心”改为“以学生为主体”，教师是学生学习的指导者和教学活动的组织者。在新的教学模式下，教师的作用是通过创设符合教学内容要求的情境，提供能让学生的新旧知识产生联系的教学线索，激发学生的学习积极性和主动性，帮助学生主动

5、学习，掌握知识，并且尽可能地创造有利条件，组织协作学习，启发诱导学生自己去发现规律，从而形成新的知识结构［2］。　　2　多媒体教学的问题和对策　　2．1　实践问题　医学影像学是一门实践性很强的课程，教学中加强对学生的阅片实践能力的培养是非常重要的环节，而要提高学生的实际阅片能力，阅片实习的方法必须与实际工作相一致。实际工作中，特别是CT和MRI，一个部位常有几十幅图像组成，通过对多幅图像的观察，在医生脑海里建立起某个病变及其周围脏器结构全方位的立体的概念，从而正确地诊断疾病。而计算机多媒体教学因为受到篇幅的限制，教学中每个病变只能选择病变最典型最明显的一幅或几幅图像进行示教，这样

6、无法使学生建立起对这个疾病的立体概念，因此教5学与实际工作相脱离。针对这一问题，我们采取扬长避短的方法，把计算机多媒体教学和传统实习法相结合：理论课讲授采用计算机多媒体教学，而阅片实习课还是采用传统的方法，以提高学生实际分析问题和解决问题的能力。现代教学技术不能全代替各种实际训练的方法，因为有许多基本技能的培训还是要靠学生在实际操作中去反复训练的［3］。　　2．2　教学内容问题　采用多媒体教学方式，固然可以加大课堂知识容量，缓解目前教学内容与课时的矛盾，但若课堂容量过大、教学进度过快，使学生失去必要的笔记思维训练过程，不能及时巩固已学课程内容，进而不能很好地接受后续课程内容，其结

7、果是适得其反。为了达到最佳的教学效果，我们在制作计算机多媒体课件时，对教学内容进行认真的处理：制作课件前，吃透教材内容，明确讲课重点和难点；课件上每张幻灯片上的文字内容简明扼要，切忌大段文字；文字出现时间与讲课思路一致，可以采用Powerpoint软件中的自定义动画功能，让每张幻灯片上的文字层次按讲课思路逐渐出现；在出示文字后，可先让学生记好笔记，然后再开始解释，可避免学生手脑并用的情况，提高教学效果；图片上的病变用动画效果给予显示，解剖名称要讲到哪里文字标记显示到哪里，使学生记