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《司考环境下门法学核心课程教学的浅析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、司考环境下14门法学核心课程教学的浅析教育部法学教学指导委员会确立了14门核心课程作为开办法学专业的最低要求。这14门核心课程是:法理学、宪法、行政法与行政诉讼法、刑法、民法、经济法、民事诉讼法、刑事诉讼法、商法、知识产权法、国际法、国际私法、国际经济法、中国法制史。每年的司法考试也越来越以这十四门课程为中心命题。因此,各高校法学院(系)要想提高其通过率,就必须在十四门核心课程上下功夫。本章仅就这十四门核心课程的教学方面谈一些看法。一、法理学《法理学》是我国高等学校法学专业的专业基础课,一般在大学一年级开设。其教学目的是培养学生的专业意识,使学生具备一
2、定的思想政治素质和专业理论素质,能准确把握法理学的基本概念、基本理念,熟练掌握相关知识点并能够运用法理学的基本知识和原理提炼法律问题、分析案件或制度,初步具备法学专业的方法论和世界观。目前,我国《法理学》课程开设的实际情况,却远没有达到这一教学目的。尤其是在教学模式上,教学形式单一,缺乏生动形象的教学手段,学生对专业学习缺乏兴趣。对学生而言,他们刚刚脱离中学时代,没有任何法律从业经验,法律知识近乎空白,故在学生眼中,《法理学》课程体系庞杂、内容抽象、理论深奥。可以想见,若教师在授课时照本宣科、平铺直叙,只是对法学基本理论进行概括介绍和简单练习,则学生很
3、难将所学知识与法律实践直观地联系起来。其后果必然是学生对知识欠缺理解,学习质量与学习效果难以保障。针对目前《法理学》教学实践中面临的这种窘况,笔者结合近十年来的思考与体会认为,要提高学生的学习质量,关键在于提高教师的课堂教学质量。而提高教师的课堂教学质量,其关键又在于课堂教学方法的改革与创新。(一)注重“第一印象”,激发学生学习兴趣一直以来,我国法学教育跟其它门类高等教育一样,存在“填鸭式教学”的积弊—总是教师在台上喋喋不休地讲,学生在台下枯燥无味地听。这种沉闷的教学方式必须加以扭转。现代化的教学要求教师的角色由全面的讲授者转变为教学过程的组织者和引导
4、者,在教育教学观念方面,要以教师为中心转变为以学生为中心,封闭式教学要实现向开放式教学的转变,强调师生互动、教学相长。俗话说,良好的开端等于成功的一半。学生学习上易受“先入为主”的影响,刚接触《法理学》这门课程时,既感到陌生又感到新鲜好奇,既满怀希望又诚惶诚恐,对任课老师的第一课有很高的期望。作为老师要抓住这一时机给学生留下深刻的印象,使学生对本学科、本课程产生兴趣。教师要调动、倾注教学情感,给学生创造一个宽松、和谐的学习气氛,让他们在良好的气氛中受到感染,激发他们的热情。上课时做到面带笑容,给学生以友善鼓励,不时还可以运用学科知识与他们开个玩笑,搞活
5、课堂气氛。我们知道,学生喜欢带着愉快的心情学习,当教师在课堂上不断创造、传递愉快元素时,学生会不自觉接受任课教师,自然也就比较喜欢听该老师的课了。有了学习的热情,教学活动的成功就有了希望。(二)变革课堂教学模式传统的《法理学》课堂教学模式是“教师中心”。在课堂上,教师和学生的地位不平等,教师不仅是教学过程的控制者,还是教学内容的选择者和学生成绩的评判者,教师是绝对的权威。在这种教学过程中,师生不能平等地探讨学科知识,只是对教材和教案负责,学生也仅仅满足于完成考卷和获得标准答案。在这种教学过程中,学生的“灵性”和个性被扼杀,学生的创新意识被抑制。从提升法
6、科专业的教育教学质量方面考虑,笔者认为必须尽快改变这种“教师中心”的情形为“学生中心”的教学模式,强调教学参与者的多边互动。正如辜胜阻教授指出的,教师要尊重学生的主体地位,与学生分享在教学过程中产生的收获和灵感;教师要善于营造平等、民主的课堂气氛,鼓励学生综合运用所学知识发现问题、自主分析和解决问题;教师要努力创造师生之间、生生之间互相质疑的机会,让学生的新发现和新思维能够产生相互影响、相互激励。当代的大学生思维敏捷,没有固定的思维定势,有强烈的求知欲。很多在教学实践中的老师都有体会,学生在很多方面都有可能产生精辟的见解和独特的认知,自叹弗如。开展研究
7、性课堂教学,是我们努力的一个方向。教师的指导不再明确指向既有的学科结论,而是帮助学生提供信息、启发思路,引导学生对某些已有结论进行质疑、“证伪”,注重训练学生的辩证、批判、创新思维能力,鼓励学生大胆进行创新探索。在实施研究性课堂教学过程中,不单单是传授了知识,更是把科学思维、洞察能力、批判精神、严谨作风贯穿了整个教学活动,有助于培养学生的创造能力。故此,研究性教学活动值得在法学本科教育中开展。(三)尝试综合运用多种教学方法学生在开始专业学习之后可能会对新设的《法理学》课程产生兴趣,但并不意味他们由此就会自始至终喜欢听你的课。接下来教学内容会渐趋复杂,假
8、若我们的教学方式方法比较单调乏味,不能深入浅出地对某项法理进行解析时,专业课堂对学生的吸引力必
