试论高校音乐教育与审美教育的溶和研究.doc

《试论高校音乐教育与审美教育的溶和研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试论高校音乐教育与审美教育的溶和研究　　摘要：通过对金华地区部分大学生音乐素质现状的调查及其成因分析，指出了音乐教育可溶和审美教育，并从思想美、形式美、情感美三个方面阐述了音乐教育溶和于审美教育的内涵。在美育工作中培养学生学习音乐的良好态度，引导学生积极参与各种音乐实践活动，以丰富他们的情感体验，是高校音乐教育工作者必须思考的内容。　　关健词：大学生；音乐教育；审美　　　　审美素养日益成为现代人的必备素质，未来的社会和科技的发展要求现今的学生必须具备良好的审美素质。而处在学习和成长阶段的在校学生，由于自身的条件和社

2、会化程度低，因此具有很强的可塑性特点。如何在美育工作中培养学生学习音乐的良好态度，引导学生积极参与各种音乐实践活动，以丰富他们的情感体验，是高校音乐教育工作者必须思考的内容。　　　　一、大学生音乐素质的现状　　　　1.开展音乐教育与接受音乐教育的状况不容乐观　　为了搞清金华地区大学生音乐素质的情况，本人于2007年9—12月在义乌工商学院、金华职业技术学院、浙江师范大学进行了大学生音乐素质基本情况的随机调查。本次调查共计发放问卷300份，收回236份，问卷调查的结果显示大学生音乐教育的状况及比例如下（表1）：　　　

3、　从上表可以看出如下两点：（1）音乐基本理论、一般唱奏技能、一定听赏能力掌握及对音乐的认知情况堪优；（2）缺少参与音乐活动、喜爱高雅音乐的大学生普遍偏少。　　　　二、影响大学生音乐素质的成因分析　　　　1.中小学时代的音乐教育忽视了对受教育者兴趣和爱好的培养　　人们常说兴趣是学习的最好老师，优美动听的音乐对人本身就有很大的吸引力，人们对音乐有一种天然的兴趣。中小学音乐教育往往不注意激发和保持孩子的这种兴趣。不管孩子能不能接受，都用专业训练的要求来对待学生，弄得学生苦不堪言，受教育者的音乐素质太差并不是一种错，错的是

4、音乐教育的途径。　　2.简单、片面的学校教育忽视了学生艺术素养的熏陶　　音乐内容丰富，包括歌唱、乐理知识、试唱练耳、器乐演奏、音乐欣赏等多项内容，这些内容能够很好地培养学生的音乐素养，但学校教学却只注重一些基本技巧的传授，忽视了对学生艺术素养的熏陶。比如，唱歌是音乐教学中极重要的一项内容，学生感兴趣，也容易理解接受，但现实的教学却是唱歌只局限于唱歌，忽视了对歌曲深层内容的感悟。3　　3.音乐素质教育在普通高校的地位堪忧　　当前“科学技术是第一生产力”，科教兴国是基本国策，高等教育获得了国家和全社会的普遍重视，高等教

5、育的大众化、国际化、现代化、终身化成为时代发展趋势，许多高校都在加大力度建设专业学科，引进和培养高层次人才。而作为素质类公选课的音乐教育，不能成为投入的重点，普通高校音乐素质教育要获得重视与发展是有困难的。音乐美术均为选修。虽然课程无上下高低之分，但在大学的实际情况是：专业课是安家立身之本，通常教师、学生都重视，公共课中的必修课如英语、计算机类课程属必过之关，关不过业难毕业，学生都不得不认真对待和重视。惟独音乐类公共课，学生可选可不选，完全凭个人的兴趣、意愿定。　　三、音乐教育是审美教育的重要组成部分　　　　音乐教

6、育是通过培养对审美因素的反应来进行的感觉教育。在学校音乐教育中，大量的、广泛的优秀音乐作品是以歌唱、器乐、表演、欣赏等方式来进行的，它增强了学生对音乐美的认识、理解、鉴赏、创造的能力，从而在主观情感上得到审美体验，情感升华、心灵净化，这样获得的音乐教育要比任何说教来得自然与真实。正是在这种自然、真实、愉快的教学中，学生受到了审美的熏陶，音乐教育的目标不是把学生都培养成为音乐家，而是面向全体学生，通过音乐特有的形式、手段，培养出高尚完美──追求真善美的现代人，这也正是审美教育所要达到的目的。正确认识学校音乐教育和审美

7、教育的关系也是能否真正推进素质教育，培养全面发展的合格人才的重要因素。　　音乐教育是审美教育，审美教育的核心是审美情感的培养。作为情感艺术的音乐，是用节拍、节奏、旋律、音色、速度、力度、和声、调式、调性等各种音乐语言，来塑造音乐艺术形象，抒发词、曲作者内心的喜、怒、哀、乐等真挚感情。在教学中，只有把培养学生对音乐的感受、理解和想象与音乐情感联系起来，把音乐的表现形式与音乐的内容结合起来，才能真正体现音乐审美的意义。通过这种审美教育，培养其感受音乐、理解音乐、表现音乐、鉴赏音乐和创造音乐的能力，促进人自身各种因素的平

8、衡和协调，实现个性全面、和谐的发展。　　　　四、学校音乐教育对提升大学生审美能力的内涵　　　　1.思想美是溶和音乐教育的核心　　在学校音乐教育中，音乐作品的主题和思想内容具有非常明显的审美特征。在一些优秀的音乐作品中其最迷人的地方往往不在于结构之严谨、音色之悦耳，而在于以强烈高尚的思想美撼动学生们的内心世界。如贝多芬的第三（英雄）、第五（命运）、第九交响曲等