短文两篇（答谢中书书 记承天寺夜游）

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2、感知写景类中作者思想感情的能力。3．品味画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏学作品的能力。德育目标1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河的感情。2．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。●教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。●教学难点1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。2．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。●教学方法1．诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的川景色，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有

3、诗情画意。教师应指导学生朗读，读准字音，读通句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。2．比较法。两篇短作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引导学生注意比较两篇，欣赏两篇写景短的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带●时安排3时●教学过程第一时［教学要点］师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读，力求美读；在反复诵读中，整体感知意；激发学生想像，再现画面，引导学生感受的诗情画意；背诵；深入研读，体会作者的思想感情。［教学步骤］一、导语设计同学们，你们觉得我们周围的一切

4、美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的水画轴，让我们一同去欣赏。二、作者及写作背景、体简介多媒体显示：陶弘景（42～36），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南水之美，笔笼川，纸纳四时，辞清丽，

5、为六朝水小品名作。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少人往往遁迹林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性体，多记事陈情。三、指导学生朗读，整体感知意1．教师指导学生朗读，要求读准字音，读通句，读出节奏、韵律、情调。（1）多媒体显示优美的水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。读毕，教师提示朗读节

6、奏：川/之美，古/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以，未复有/能与（ú）其奇者。（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。（3）选一学生读，其余同学点评。（4）学生齐读。2．学生自由读，对照注释，借助工具书，理解句，整体感知意。（1）学生读，口头翻译，画出疑难句。（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。（3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解句。内容如下：（4）理清背诵思路，指导学生背诵。明确：全可分三部分。“川之美，古共谈”总领全。中间的写景部

7、分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层写。最后以感叹总括前。多媒体显示，词语提纲：学生根据词语提纲，快速背诵。第二时四、要求学生根据内容，想像中的画面，用自己的语言加以描述，体会的意境1．选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。2．多媒体依次显示水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。3．在学生活动的基础上，教师稍加