利用课外活动促进农村小学生口语表达能力4

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1、利用课外活动促进农村小学生口语表达能力吴海贵[摘要]课堂教学对学生语言发展有着至关重要的作用，但课堂并非是学生发展语言的惟一场所。以课外学习资源为载体，组织学生开展活动，让学生在互动中主动表达，在互动情境中提高口语表达的能力。本文从新课标的要求出发，关注小学生的口语表达能力。以目标为主导，以课外为切入点，从活动入手，通过读书笔记交流会、演课本剧、演讲、利用农村身边的景点等活动，来探索如何促进农村小学生口语表达能力。[关键词]课外活动农村小学生口语表达能力[作者简介]吴海贵康县望关小学（康县746503）一、问题的提出41在我们的日常生活中，每个人都要经常地跟别人交流。人与人之间如果缺

2、少语言上的交流，势必将难以沟通，而缺少了沟通便会落后，以至于会被当今的高科技社会所淘汰。如果一个人满腹金伦，但因无法口头表述，而无法与他人交流，那么该如何展示自己的才华呢？所以我们必须从小就锻炼口头表达能力，语文新课程标准的总目标明确提出了口语交际的基本要求：“能根据不同需要正确运用规范语言进行口头表达，具有一定的口语交际能力；根据不同场合的需要，得体地表达自己的需要（意见），正确地表达自己的思想情感和发表自己的见解。”这个目标体现了现代社会对学生语文素养的新要求。而小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，通过口语训练让学生将自己的思考结果转化为口语的同时，还能活跃学生的思考，使思维能力

3、得到充分的发展，有利于培养学生间平等待人、尊重别人、文明礼貌的习惯，也为学生在今后的学习和工作中处理好人际关系奠定基础。二、农村小学生口语表达能力现状作为农村小学，在我们的口语交际课上，学生的发言总是令人大失所望。当教师让学生举手发言时，有的左顾右盼，有的低头不语，举手的人很少。这究竟是什么原因呢？通过对全校三至六年级100名学生进行问卷调查，如下的原因：学生方面：•胆子小，刚站起来回答问题便羞的满脸通红，即使回答了也是支支吾吾，轻声细语。这类学生占21%。•认为教师所提的问题要求太简单，不屑一顾，回答这种问题太小儿科了。这类学生占8%，主要是学习成绩较好的学生。•上课经常开小差，没

4、听老师讲些什么。不知道该如何发言。这类学生占12%，主要是学习成绩较差的学生。•学生存在畏惧心理，害怕说话不当、举止失措而被老师批评，害怕一旦说错被同学嗤笑。这类学生占34%。教师方面：•教学方式呆板。（口语交际课往往是教师先照本宣科地读要求，然后让学生自己准备，最后说话，节节如此，学生产生了厌烦情绪。）此类现象在教师中占10%。•口语交际内容与生活实际脱节，因此学生不能将内容说清楚。此类现象占8%。三、问题与原因分析问卷中设计了11道封闭式问题，一道开放式问题。调查后进行了统计，调查结果如下：1、你认为你是一个怎样的人？48%的学生选择“胆大”，27%的学生选择“胆小”，25%的学

5、生选择“有时胆大，有时胆小”。2、在平时活动中，你的表现是？53%的学生选择“非常积极”，39%的学生选择“积极”，8%的学生选择“不积极”。3、口语课上，你的表现是？46%的学生选择“有时胆大，有时胆小”33%的学生选择“胆大”，21%的学生选择“胆小”。从1至3题可以看出来学生的性格是内向性的话，胆子小，刚站起来回答问题便羞的满脸通红，即使回答了也是支支吾吾，轻声细语。而课外活动时则要比课堂上积极一些。4、口语课上，当你说错话后，你会：65%的学生选择“不说了”，35%的学生选择“没事，纠正过来就行了”。5、平时活动中，当你说错话后，你会?77%的学生选择“没事，纠正过来就行了”

6、，23%的学生选择“不说了”。6、当你说错话后就不说了，是因为：37%的学生选择“老师批评”，32%的学生选择“同学嗤笑”，31%的学生选择“自己没信心了”。从4至6题可以看出在课外活动中学生的顾忌较少，可以很好的发挥，而在课堂上学生存在畏惧心理，害怕说话不当、举止失措而被老师批评，害怕一旦说错被同学嗤笑。7、你的学习成绩：43%的学生选择“较好”，26%的学生选择“好”，19%的学生选择“差”，12%的学生选择“较差”。8、口语课上，你认为老师提的问题：11%的学生选择“简单”，26%的学生选择“比较简单”，28%的学生选择“比较复杂”，22%的学生选择“复杂”，12%的学生选择“

7、不知道”。从7、8两题中和平时本人的观察中可以看出学习成绩较好的学生认为教师所提的问题要求太简单，不屑一顾，回答这种问题太小儿科了，而学习成绩较差的学生上课经常开小差，没听老师讲些什么。不知道该如何发言。9、你们老师给你上口语课时，老师：10%的学生选择“只是按课本上的读”，90%的学生选择“创设情景后再说话”。10、你认为口语课的内容和你的生活有联系吗？83%的学生选择“有”，17%的学生选择“没有”。从9、10两题中可以看出有些教师在教学方式上有些呆板