《教育管理学》作业,林紫兰

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1、教育家应该怎样办教育----教育家办教育的规律浅议林紫兰收稿日期：作者简介：林紫兰（1985-），女，广东广州增城人，学士，广州工商学院，研究方向为教育管理。（广州工商学院广东广州510850）摘要：“教育家”一词的出现相对久远，“教育家办学”却是一个新的命题和理念。提出并倡导“教育家办学”，有很强的针对性、现实性及必然性。纵观教育家办教育的规律，总体表现为以下几点：一、有扎实的理论功底；二、有丰富的教育实践经验；三、有鲜明的教育理念；四、有一流的做工程的能力；五、有百折不挠的激情和毅力。关键词：教育家教育家办学教育规律方法2006年，温家宝总理在《政府工作

2、报告》中提出：“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。”2007年，温总理又在政府工作报告中再次强调要“提倡教育家办学”。“教育家办学”理念的提出反映了教育最本质的内涵。正如原教育部副部长王湛所言，“教育家办学从根本上体现了对教育规律的尊重”。著名经济学家于光远在1985年提出“我们迫切需要成千上万个‘教育家’。现阶段对教育家办学规律进行研究和利用研究成果指导办学已经成为教育领域的热点话题。教育家应该怎样办教育？关于这个问题，相信我们大致有个了解，多少能作一些回答，譬如有先进的办学理念、把整个身心献给学生、按照教育规律办事、有创新开拓精神等等。

3、笔者在一所大专院校工作六年，现结合自身所看过的，关于教育家办学的相关书籍和自身工作中所见，谈谈对教育家办学的一些认识。一、有扎实的理论功底常言道“给人一碗水，自己应备一桶水”，就如这“一桶水”所折射的道理显而易见一样。历代教育家或教育名人，无不是文化积淀深厚、人文素养高的人。如改造北大的蔡校长青年时期就学业有成，连续中举人、取进士、点翰林，后又赴欧洲留学和考察，在德国莱比锡大学攻读哲学、心理学等学科，分别获法国里昂大学、美国纽约大学文学、法学博士荣誉学位。又如创办晓庄学院的陶校长也是以优异的成绩从金陵大学毕业，后到哥伦毕业大学师范学院攻读教育专业的。[]5同

4、时，我们通过阅读，应该会发现凡是被称为教育家的人都是好学、乐学、会学的人。蔡校长曾说：“我自十余岁起，就开始读书。读到现在，将近六十年了。中间除大病或其他特别原因外，几乎没有一日不读书的”。二、有丰富的教育实践经验有位名人说过教育家的标准有三：“热爱教育事业”、“终身从事教育事业”、“坚定教育理想”。现在也有教育工作者总结要想成为教育家的路径应该是：教师-教育名师-校长-优秀的校长-教育家-杰出的教育家。从以上的观点可以概括出，教育家是有丰富的教育实践经验的。我们再回顾蔡校长、陶校长的教育实践经验，如蔡校长曾担任过国立中央研究院院长，兼任交通大学、中法大学、

5、国立西湖艺术院等多所高等学校校长或院长，这些经验都为他改造北大积累丰富的经验。陶校长曾任南京高等师范学校教授、教务主任，东南大学教授、系主任，先后发起和组织中华教育改进社、中华平民教育促进会、乡村教育研究会、山海工学团、国难教育社、重庆育才学校、社会大学等，这些经验都为他日后创办晓庄学校垫定坚实的实践基础。三、有鲜明的教育理念我想借用《论语》中的一句话“仁者无忧，智者无惑，勇者无惧”来描绘我心目中的教育家。仁者无忧，即以人为本，以生为本；智者无惑，即担负改善人心的使命；勇者无惧，即与时俱进。现在我主要从时代背景中总结特定年代的教育家的教育理念。（一）把握时代

6、背景与立足点任何一名教育家一定是能清晰把准时代脉搏的，如美国教育家杜威教育思想的形成是与他对当时欧美社会深刻变革的认识分不开的。我国教育家陶行知教育思想的形成是与他对当时中国教育，特别是中国农村教育的了解分不开的；再如，蔡元培校长的教育思想形成是与他对当时北京大学是一所陈腐萎靡的官衙式学堂如何变革成现代大学的认识分不开的。然而，教育家不仅仅是批判，一定是在批判中鲜明地提出自己的观点，如杜威在批判旧教育的过程中提出“儿童中心主义”思想，陶行知在批判旧教育的过程中提出“生活教育理论”思想，蔡元培在批判旧教育的过程中提出“五育并举”思想。（二）有广阔的办学视野与坚

7、定的教育信念校长的办学一般有几种视野：第一种的眼里是“学校”，即把学校办得好不好视为自己的工作目标；第二种的眼里是“学生”5，即把怎样促进学生更好地发展视为工作目标，学校所做的一切都以这个为衡量标准；第三种的眼里是“社会”，即把学校对社会的贡献度视为工作目标，学生是否发展得好都要以这个为衡量标准。显然易见，这三个目标的指向分别是学校、学生个体、社会。由此可以粗略地说，第一种人能成为一个好校长，第二种人能成为教育家，第三种人，应该可以叫做社会改造家型的教育家。四、有一流的做工程的能力（办教育是个系统工程，跟开公司一样，要管理员工，跟众多职能部门打交道，书斋里的

8、学者是搞不定的）（一）有意识有能力让更多的人认同学校