西方文化对教育的影响

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1、西方文化对教育的影响魏则胜华南师范大学理论部华南师范大学政治与行政学院一、什么是文化1，文化界定人类学概念：美国人类学家A·L·克罗伯和C·克拉克洪搜集的资料显示，文化的定义多达160余种。目前最具有代表性的文化定义，是被称为人类学之父的爱德华.泰勒(EdwardTylor)在1871年给出的经典表述：“文化，或文明，就其广泛的民族学意义来说，是包括全部的知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所掌握和接受的任何其他的才能和习惯的复合体。”[1][1][英国]爱德华.泰勒著：《原始文化：神话、哲学、宗教、语言、艺术和习俗发展之研究》，连树声译，广西师范大学出版社20

2、05年1月出版，第1页哲学概念：文化是指人类精神活动的过程以及结果，它通过语言的符号系统、物质的载体系统、技术的展示系统和行为的表达系统呈现出来。文化内容一般分为知识系统、价值系统和审美系统。2.文化模式：是文化的存在状态和表达形式，一般而言由思想、制度和物质构成的较为稳定的文化结构。3.文化的本质：文化是人的本质力量的对象化，其核心只能是精神文化，文化的本质是人的能动的社会实践的产物4.文化的功能第一，表达功能：书写人类的情感和理性内容第二，消费功能：人类需要物质消费和精神消费，以维持肉身存在和精神存在第三，记忆功能：文化在不同历史之间实现代际沟通第四，交流功能：文化在不同个体

3、和群体之间实现信息传递第五，建构功能：文化建构人的本质第六，整合功能：文化以历史性格和民族精神整合一个时代，一个国家，一个社会集体二、什么是教育（一）教育家们如是说1、孔子：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。2、鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。3、蔡元培：教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。4、陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。（二）西文“教育”一词溯源在西方，教育一词源于拉丁文educare。本义为“引出”或“导

4、出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西文“教育”一词是内发之意，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。（三）教育的内涵教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。如果围绕教育活动的基本要素来定义，可以把教育定义为：教育是指人有意识地通过若干方法、媒介等形式向他人传递信息，期望

5、以此影响他人的精神世界或心理状态，帮助或阻碍他人获得某种（些）观念、素质、能力的社会活动。处于前者角色的称为教育者，处于后者角色的称为教育对象。因此，所谓教育，就是有意识、有选择、有设计、有目标的文化传播与传承过程。三、文化对于教育的影响1.文化提供教育内容A.知识系统：理论知识建构思维，技术经验优化实践B.价值观系统：道德，善恶观念，是非标准C.审美系统：艺术，品位观念，美丑标准2.文化环境的教育功效A.人的文化主体性：人创造文化B.文化的本体性：文化建构人的社会性，改造自然性文化的本体性与人的主体性相互建构，就如皮亚杰的发生认识论所描述的那样：建构——反应——重构3.文化模式

6、对于教育的决定作用A.文化模式是什么文化模式是文化的存在状态和表达形式，一般而言由思想、制度和物质构成的较为稳定的文化结构。B.精神文化决定教育的目标设计：教育目标是由文化模式提供的价值观或信仰所决定的C.制度文化决定教育的组织方式设计：如何进行教育是由制度原则决定的D.物质文化决定教育的规模、技术手段4、文化对于教育影响的实证分析(1)文化模式：历史差异原始文化：自然主义教育，追求生存技能农业文化：等级主义教育，追求社会秩序工业文化：技术主义教育，追求工作效率信息文化：交往主义教育，追求人的全面发展(2)文化模式：空间差异西方文化：个人主义教育中国文化：社群主义教育(3)文化模

7、式：主体差异政治文化：意识形态教育，主体是政治组织商业文化：资本与利润教育，主体是资本休闲文化：消费教育，主体是个人(4)文化模式：思想差异儒家文化道家文化佛家文化A.道家文化：道法自然注重天道渴望自由尊重生命清静无为简单朴素2，儒家文化修身、齐家、治国、平天下内在为仁，外在为礼做事为道，做人为德3，释家文化：安定平和仁慈怜悯克己轮回4，中国传统文化的结构与性格（1）结构：三角形的文化结构儒家文化释家文化道家文化四、西方文化：源流与现状（一）西方文化的来源时间：公元五世纪1.希伯