加强教学管理 提高临床教学质量

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1、加强教学管理提高临床教学质量【关键词】临床教学管理临床教学质量教育医学本科　　医学生作为教育的一个特殊群体，在传统教学中充当听众、记录员和简单操作者，在这种模式中，学生所进行的学习完全是被动的、滞后的、缺乏创造性思维。我们教学改革的目的就是在临床教学过程中，转变以教师和课本为中心的教学思想，树立新的医学人才观、质量观，培养适应国际竞争需要的高素质人才。对如何培养学生的知识、能力和素质，如何提高教学质量，使教、研、学一体化，向教师和医学生提出了更高的要求。为此，我院不断进行实践探索，临床教学质量不断提高，现总结经验如下：　　1

2、建立教学管理系统，健全教学管理机制　　　　制定科学规范的管理制度，建立了由一名主管教学的副院长、科教信息部、教研室（科室）、临床教师组成的四级管理体制；临床设内、外、妇、儿等临床教研室，并配备教研室主任和教研室秘书。根据教学计划、教学进度表，制订详细的临床见习安排，落实到病房，落实到教师，做到见习管理专人抓，主任与教师层层负责，层层落实，实现全过程的监督管理，保证临床教学的顺利实施。坚持临床轮转集中管理，加强“三基”（基础理论、基本知识、基本技能）训练，并注重“三严”6（严肃的态度、严格的要求、严密的方法）的培养，正规训练，

3、不断提高临床实习质量及学生素质。　　2建立高素质的教师队伍　　　　建设一支高素质的教师队伍是培养21世纪高素质、高实践能力医学人才的关键。在新知识不断涌现的今天，要成为一名好教师，必须提高自身素质，具有创新思维、创新能力和创新教学手段。配备各方面的师资力量，拓展教师的视野，加强教师综合素质的培养，保证临床教师队伍的基本素质和结构。　　　　提高教师政治素质体现在教育思想、教育观念的改变上，体现在对待教育改革和教育工作的态度上，培养学生学会认识、学会共处、学会生存和学会做事。提高职业道德素质要求教师具有良好的道德素质和健康心理素

4、质，成为学生政治思想的领路人、道德品质的塑造者。培养学生的认知能力不单单是教学生认识某种疾病，把教科书上的内容集中再现一遍，而应该培养学生从不同临床表现中去发现和认识疾病的规律，实现认识的飞跃。因此，要成为一名高素质的临床教师，就必须要拥有合理的知识结构，以科学的思维方式，积极参加临床教学的科研活动，能提出新思维、新理论、新观念和新方法。　　3加强临床实习生的管理6　　3.1重视岗前培训教育　　从课堂到病房，由在校学生转变为实习医生，同学们的角色和地位发生了变化，如何使同学们尽快转换角色进入实习医生状态，是教学管理的重要环节

5、。实习生进入医院后，由科教科组织院内有关职能科室主要教师从医德医风、医疗安全、医疗法规、病历书写、无菌观念、院内感染监控、护理基础等方面进行岗前培训教育，尤其注重医疗法律法规的教育，树立医疗法律法规意识，提高自我保护能力。　　3.2加强实习生的医德教育　　对实习生的医德教育始终贯穿医学教育的全过程，在新形势下如何加强和改进思想政治教育，促进实习生全面发展，是摆在我们面前的一项重要任务。为此，我们建立了全员参与、多方位、多渠道、多层次育人网络，走出一条以德育为首，思想政治工作与学生管理融为一体的路子。　　3.3提高医患交流技巧

6、，加强医疗文件书写训练6　　提高医患交流技巧，是建立良好的医患关系，减少医疗纠纷的主要法宝。医疗文书记录着医疗过程的每一个细节，具有较高的学术价值和法律意义，成为教学、科研、示范特别是医学鉴定、司法举证等重要资料和依据，也是培养实习生具体技能的重要措施之一。　　3.4开展教学查房和专题病案讨论，定期组织业务学习　　要求副主任以上人员根据大纲要求，选择典型病例，组织每周一次教学查房，每次查房前通知实习生做好准备，通过分析、提问、归纳、总结等方法，结合临床病例传授临床诊疗经验。另外，科教科和医务科还定期组织副主任、主任进行示范教

7、学查房，组织相关人员参加，扩大知识面，提高教学查房的艺术，巩固学生基础知识。并要求同学们参加院内外的业务讲座，让同学们了解目前国内外的最新动态，以拓宽视野，开阔眼界。规范出科考试，注重评教评学，做好教后多总结，提高人才培养质量。　　4临床教学中循证医学（Evidence-BasedMedicine,EBM）的应用　　6　　在20世纪80年代以前，临床医生的治疗实践主要是以个人经验，上级高年资医师的指导，教科书和医学刊物上零星的研究报道处理病人，而医学生的教育也一直处于这种经验医学阶段，传统的医学教育一直过分偏重知识及技术的传

8、授，以培养知识经验型人才为目标的教学观念。因此存在着教学内容陈旧，教学方法过死，人才培养与社会需求不适应的问题，学生的创新精神和创造能力远不够［1］。循证医学的出现为现代医学教育提供了一种新的教学模式，它是一种以问题为基础的自我教育式学习方式。随着医学模式由单纯生物医学模式向生物——心理—