学生的问题可能就是老师的问题.doc

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1、学生的问题可能就是老师的问题今年又有幸参加宜宾市思想品德中考试题的阅卷工作，也是我从2002年参加中考阅卷以来的第10次阅卷工作，在阅卷过程中，面对学生所做试题，感受深刻，值得我们反思，学生存在的问题，可能就是我们老师在教学中的问题。　　一、学生答题存在的问题。根据阅卷场上的抽卷调查，以及与各小题阅卷老师在交流中，都谈到学生在答题中存在着许多问题。　　（一）知识不能迁移运用的问题。特别是选择题，题干上的材料反映国内外重大时事，是当前社会的热点、关注点，如“汶川”重建三周年，利比亚问题等考查书本上知识的运用，或一些我们生活中的事，如“韩国泡菜”中关于文化的

2、认识，“低碳”生活中你的观点。　　（二）观点不全面，不能从正反两个方向去回答问题。如对辨析题的简答，题干是“初中生没有必要关注人大代表的议案，但可以做议案”。很多学生或回答了有必要去关注人大代表的议案，而不说我们可以做“议案”，或回答我们可以学做“议案”。不能做出全面的解答，只单方面回答。得分普遍不高，在1—4分之间。　　（三）学生从题干中搜集信息，概括能力上也存在问题。如三题的探索与实践题（活动二）概括，给一些文献资料，让学生以短语的形式概括出政府促进社会公平而采取的形式，许多学生的概括不全面，或与法律文献提供的内容不相关，有的概括了，但在叙述时啰嗦，

3、用了一句话或一段去叙述，不符合题干的要求，按照阅卷要求，很多学生失去了一半的分。　　（四）组织答案不全面，不能紧扣题干回答问题。如在答辨析题时，回答了人大代表提出的议案，体现着维护广大人民群众根本利益，而没有注意到关注人大代表的议案，就是公民在行使监督权，行使当家作主的权力。这就是出现在审题的问题上，思考不全面。又如在做探究与实践题（4）关注食品安全向政府和企业进言，很多学生只回答了政府，没有回答向企业进言。　　面对着学生在答题时，存在着上述诸多的问题，虽说学生存在着一定的责任，可更多的是老师在教学存在着问题，针对学生存在的问题，作为老师该怎么办呢？才解

4、决上述问题呢？我认为，可以从下面几个方面做起。　　一、制定有效的复习方案，凡事预先则立，不预则废。所以针对初三后期，作为老师，要制定行之有效的复习方案，明确在后期自己教学任务、目的，有条不紊地展开复习。该复习方案应包括：教学任务、使用资料，对学生的要求，预期目的。　　二、了解、分析学生，研究学生，为教学提供方向，作为老师，应该被学生了解自己的教学对象，做到知己知彼。应了解学生是否对自己所教的学科是否有兴趣，更应了解学生的学习能力，学习态度，是否积极主动、认真、自觉，特别是自学能力，能否通过自学，了解知识，并与社会生活热点相联系，老师只有做到心中有学生，展

5、开教学才能有的放矢。　　三、注重考点分析。（一）结合课程标准要求，老师应明确初三《思想品德》有多少考点，这些考点又怎样体现“三维”目标，又怎样与学生的生活、社会的热点，关注点相联系。（二）对考点多角度题型去训练（三）预测中考试题与考点的关系，结合一年来的重大时事，以及我社会生活中的一些关注点，预测在中考试题中，会涉及哪些知识点。　　四、做好平时的教学，“台上一分钟，台下十年功”2。作为老师，一定要做好平时教学，教学观念的转变：（一）充分发挥学生的主体作用，课堂学生才是学习的主人，把时间，空间还给他们，尊重他们的发言权；（二）扮演好平等中首席的角色，针对学

6、生的发言，教师要学会倾听，并作点评，点评至关重要，肯定学生正确的，指出存在的问题，并引导学生怎么办，这对学生在解答辨析题、探究与实践题，组织答案是否完整，全面有指导性作用；（三）开展多种形式教学，老师少讲，让学生多做，通过学生的做、讨论，在实践中内化知识、运用知识。五、解题技巧的训练，针对不同的题型，展开解题训练，如选择题，多采用排除法，中考试题的选择题的选项，通常有的选项表述不全面，或明显的错误，或与题干要求无关，要求学生学会直接排除掉，这样又节约时间，提高了做题的准确性。而辨析题，要求学生能形成的一定的模式，第一步表明观点，肯定正确部分，否定错误；第

7、二步，阐明理由，正、误两部分都要阐述理由，主要说明为什么；第三步，引导学生该怎么办，最后的探究与实践题，注意答案的完整性，不要漏答问题，在中考模拟题训练时，老师批阅试题时，最好让学生站在一旁，一对一地阅卷，边阅卷，边给学生交流，分析存在的问题，并引导学生怎么办。学生掌握了一定的解析题技巧，在考场上做题不易紧张，而且会充满信心。　　面对学生出现的问题，我们老师只要肯反思自己，多为成功找办法，不为失败找理由，这样我们会化腐朽为神奇，赢得学生尊重。2