中等职业学校英语口语教学途径探讨.doc

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1、中等职业学校英语口语教学途径探讨摘 要:中等职业学校学生有其特有的个性,英语基础普遍较差。但是英语作为一门必修课,如何在课堂教学中真正做到面向全体学生,提高学生的英语口语能力,成为英语教师必须面对的问题。可以通过课堂上学生轮流发言、开展小组讨论、英语教学游戏、创设情境等方法整合教学资源、优化教学设计,充实激发学生的进取心和积极性,从而提升学生的英语口语表达能力。关键词:中等职业学校 英语口语教学 培育能力中等职业学校学生与其它中学学生不同,有其特有的个性,比如英语基础普遍较差,水平较低,英语口语表达能力相对较弱,有些学生甚至不能用简单的英语进行自我介绍。英语作为一种语言,口语在

2、英语学习中占据了至关重要的地位,如何在课堂教学中真正做到面向全体学生,提高学生的英语口语能力,成为英语教师必须面对的问题。要使学生在英语口语学习中兴趣盎然,积极地加入到课堂口语练习中,开口说英语,课堂口语练习就必须创设精彩的引人入胜的情境,为学生营造一种“金口常开”的轻松的课堂氛围。结合英语口语教学实践,笔者认为我们可以从以下几个方面着手口语教学设计,激发学生讲英语的兴趣,使学生有更多的开口讲英语的机会,提高学生的英语口语表达能力,进而提高学生英语的整体水平。一、课前轮流表达在每节课开始前,预留出3-5分钟的时间,让学生轮流值日进行英语口语表达练习,其内容可由学生自己设定,诸如

3、谈论天气、日期、出勤,亦可以讲英语故事、做演讲、读英语诗歌、说英语小笑话等等,内容不必拘泥。然后让其他学生认真地听,给发言的学生以鼓励,同时可以提出相关的问题询问其他学生,使发言的学生有一种成就感。通过这种内容丰富、形式多样的发言,可以让每个学生都有机会开口说英语,锻炼学生说英语的胆量,培育学生开口说的能力。二、充分运用教材现在所采用的中等职业教育英语教材,每个单元都包括两个对话,而且这些对话贴近生活实际,通俗易懂,这就为学生的口语练习提供了非常好的素材。教师可以充分运用这些素材,进行各种形式的口语练习,如集体朗诵、个体朗诵、分组朗诵、角色扮演等。三、开展小组讨论小组讨论为每一

4、个学生提供了一个自由表达的舞台,经过与小组成员的沟通交流,让小组成员围绕某个话题进行讨论,给学生提供了口语表达的自然语境,既提高了口话表达能力,培养了学生的合作意识,又增进了学生之间的感情。在职业学校英语教材基础模块和职业模块中,都设有供学生讨论的问题,教师可以充分运用这些问题,让学生分组自由讨论,发表自己的观点,寻找问题的答案。四、创设情境中等职业学校英语教学大纲规定:“教材设计要符合中等职业学校学生的语言学习规律,应设置生活和职业活动场景,设计有意义的交际活动,重要语言现象要有足够的复现率。”2教师在日常英语教学中,要设法联系学生的生活现实,缔造情境,以激发学生的学习兴趣,

5、使他们能积极加入到情境中,有表达的愿望、敢于表达、有表达的素材进而提高表达能力。成功的有效的英语教学就应该在课堂内创设更多的情境,教师在教学中应注重由情入境、情景交融,使学生亲临其境。在教学情境之下,学生可以当演员饰演各种角色,教师可以充当导演和合作者,对学生进行指导,让表演进入课堂,将课堂营造成活跃的英语会话场所。表演可长可短,根据课堂进度,让学生量力而行,充分调动学生的积极性,让学生在轻松、兴奋的空气中进行英语会话,从而敢于张口、易于张口、乐于张口。这样不仅能激发学生开口说英语的乐趣,还能培养学生运用英语进行会话的能力。五、英语教学游戏英语教学游戏是常识性、趣味性、竞争性的

6、统一体,它不仅可以使学生在游戏中兴奋身心,而且可以使学生掌握必需的英语说话常识和技巧,最终形成初步的英语运用能力。根据学生好奇心、好胜心强的心理特点,可设计多种多样的英语教学游戏,如“猜一猜”、“问一问”、“比一比”、“捎口信”等,营造你追我赶、争先恐后说英语的课堂氛围,提高学生英语表达的乐趣和能力。当然,要培养学生的英语口语能力,除依靠课堂教学外,还要充分利用课余时间,开展一些英语竞赛,如演讲比赛、对话表演、短剧表演、英语朗诵比赛等,与开展能力型教学方法如听唱英语歌、观看英文原版电影、排演英语课本短剧等相结合,多渠道、多途径地让英语口语学习与学生的生活相融合,提高其英语口语能

7、力。参考文献1.中华人民共和国教育部中等职业学校英语教学大纲.高等教育出版社,2009年4月。2.李明如何提高高职高专学生的英语口语能力[J].考试周刊,2010年第2期。3.惠永平浅议高职英语口语教学的薄弱因素[J].新西部,2010年第1期。4.唐泽静高职高专交际式英语口语教学研究[D].东北师范大学,2005年。2

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