试论师范教育体制改革的国际趋势【精选资料】

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1、试论师范教育体制改革的国际趋势【原文出处】比较教育研究【原刊地名】京【原刊期号】200004【原刊页号】42～46【分类号】G4【分类名】高等教育【复印期号】200010【标题】试论师范教育体制改革的国际趋势【作者】朱旭东【作者简介】朱旭东，，男，浙江浦江人，北京师范大学国际与比较教育研究所，副教授。北京师范大学国际与比较教育研究所，北京1100875【内容提要要】本文认为教师培养机构构经历了师范学校、师范学学院和综合大学中的教育学学院三个发展阶段，教师养养成方式经过了摹仿、教师师职业专门培训和教师职业业证书三个历程，并

2、指出师师范教育的发展历史是师范范性和学术性从分离走向整整合的发展轨迹。本文在此此基础上提出了师范教育体体制改革的几种国际趋势，，即学术性和师范性整合、、师范教育的多层次化、师师资培养渠道的非师范化、、师范教育课程的通识化、、教师资格认可机制的三级级制、教育专业化以及实施施研究生教育证书和教育硕硕士证书制度的国际趋势。。15/15【关键词】师范教教育/体制改革/国际趋势势【正文】人类社社会即将进入到二十一世纪纪，世界各国将先后进入到到信息社会和知识经济时代代，科技已成为经济的核心心要素和经济发展的根本动动力。也就是说，经济

3、的发发展有赖于科技的发展和相相应的文化发展，而科技和和相应的文化发展又有赖于于高素养人才的培养，即教教育的发展。教育正面临着着前所未有的挑战和机遇，，作为教育“工作母机”的的中枢部位——师范教育体体制成为攸关人才培养和教教育质量提高的关键。由于于不同的时代对教育和教师师有不同的要求，教师的养养成也就有了不同的方式，，在这样一个科技、经济和和社会变革时期，教师的培培养方式即师范教育体制或或机构也将做出相应的变革革。实际上，国际师范教育育体制已经出现了变革的端端倪，形成了一些共同的国国际师范教育体制改革的趋趋势。本文从教师培

4、养机构构和方式的发展阶段认识出出发，总结了国际师范教育育体制改革的几种趋势。一、教师培养机构和方式的的发展阶段教师培养机构构的三个历史发展阶段：师范教育培养机构是现代代国民教育制度的产物，它它的整个发展轨迹经历了如如下三个阶段：师范学校时时期，师范学院时期和综合合大学中的教育学院、研究究生院时期。最初的师范15/15教教育机构发端于教师短训班班，只是一种有目的的短期期培养，即培养小学教师，，它是为了满足早期的普及及初等教育的需要。随着初初等教育的普及，中等教育育也提出了普及的需求，于于是建立师范学院就成为中中等教育师资机

5、构的需要。。师范学院招收高中毕业生生，学制为4年，担负培培养中学和小学教师的双重重任务。教师培养机构发展展到第三阶段是综合大学中中的教育学院、研究生院时时期。本世纪中期，第三次次技术革命的出现，使工业业社会开始信息化和智能化化，各国对师资的培养提出出了更高的要求，要求各级级教师不仅要有娴熟的教育育教学的知识和技能，还应应有高深的学科专业知识和和广博的科学文化知识。而而师范学院课程建设、师资资条件、经费设备等都不能能与文理学院和综合大学相相比，也满足不了这种需求求，于是作为教师培养机构构的师范学院自身也就面临临如何适应新形

6、势的生存需需要的问题，即如何提高自自己的学术水平和学历水平平的问题。这样就出现了大大规模的教师培养机构的升升级运动，即高等师范学院院升格为或归并于综合大学学，成为综合大学或综合大大学的一个组成部分。普遍遍要求未来教师先在文理学学院接受4年的文化基础教教育或科学教育，而后在在教育学院进行一年或一年年以上的研究生班专业训练练，使之达到硕士水平，有有志深造者经过一段时间的的教育实践后还可继续攻读读博士学位。60年代以后后，绝大多数的师范学院已已经演变为综合大学的师范范学院或教育学院，许多综综合大学又相继建立了教育15/15育研

7、究生院，培养高级教育育专门人才，教育管理人才才和教育学科教学和研究人人才，并承担在职教师进修修和培训的任务。教师养养成方式的三个阶段第一一阶段是模仿阶段，即有一一定文化知识的人在教育实实践中模仿前辈而习得的阶阶段。这时还没有培养教师师的专门机构。第二个阶段段是教师职业专门培训阶段段，即教师干部训练——师师范教育阶段，这个阶段的的教师主要是对有一定文化化基础的人通过师范教育的的专门职业训练培养出来的的。现代学校的教师主要是是通过这种方式培养出来的的。培养教师的师范教育方方式是市场经济的大发展和和工业革命推动下的普及教教育对

8、大量合乎教师职业规规范人才的社会需求的产物物。市场经济和现代工业的的发展以及现代国家的形成成是普及教育的社会动力，，而普及教育则是师范教育育发展的直接社会动力：普普及初等教育推动了中等师师范教育的产生和发展，普普及中等教育推动了高等师师范教育的产生和发展。第第三个阶段是教师职业证书书阶段，这个阶段培养的教教师大多具有