《我国的水资源》说课稿吴伟君

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1、《我国的水资源》说课稿吴伟君教案评课稿《多山的国家》说课稿邱桂芬教案评课稿《多山的国家》复习说课稿蒋碧静教案评课稿《明朝的对外关系》说课稿金妙教案评课稿《汉、唐的对外关系》说课稿叶力云教案评课稿《封建社会的形成和初步发展》说课稿朱红雁教案评课稿61我国的水资源(说课稿)一、说教材１．本课地位。水是生命的源泉，随着社会的发展，用水日趋紧张，节水、治水成为人们的共识。教学目标及确立的依据。依据新课程标准和初一学生的实际情况，确立知识目标：（１）．通过收集的资料说说水的用途；（２）．通过阅读

2、资料（图、材料）提取我国水资源的空间和时间分布的特点这一信息；（３）．以发现问题――分析问题——解决问题为思路，分析水资源分布不均的原因，设想解决的办法。（４）．学生记住四个跨流域调水工程，我国水能的蕴藏量及三峡水利枢纽。依据教材特点和学生生活实际确立能力目标：（１）．关注生活，学会看懂水表，记录家庭一周的用水量（２）．通过读图和材料来提取信息的能力（３）．初步具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。依据我国的水资源国情和社会现实状况确立情感和价值目标：（１）．体验到水资源的珍贵，树立科学的资源观

3、和环境观重点、难点及确立依据重点：我国水资源的空间和时间分布的特点难点：水资源分布不均、日趋紧张的原因分析依据：从分析水资源的特点入手，弄清我国水资源的利弊，才能扬长避短，找到解决问题的办法。水资源分布不均、日趋紧张的原因分析涉及到多种地理要素的关系分析，对学生来说有一定的难度。二．说教学方法地理新课程标准提出要尝试从学习和生活发现地理问题，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。依此采用：实地测量、材料收集、读图归纳等方法，指导学生主动参与，培养学生收集、分析、处理信息的能力

4、和语言表达能力。三．说教学手段运用多媒体教学，制作幻灯片，包括动态的画面、图片、文字材料，为学生创设融洽、愉悦的教学氛围，提高教学时间利用率，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，开发智力。四．说教学流程导入：结合生活实际和宁波市的市情，提出河流多，为什么水资源缺乏？从而引出课题。设计意图：从学生熟知的生活实际和思想的疑问出发，激发学生的兴趣。新课：教师设问：我们所说的水资源是指地球上所有的水体吗？媒体显示《陆地上的水资源图》和《地球上的水资源图》）学生读图，说出水资源（淡水资源）的含义和淡水资源在

5、整个水体中的比例设计意图：培养学生读图获取知识的能力。学生举例说明生活离不开水，媒体显示相关图片。设计意图：培养学生初步收集、整理材料的能力，图片增强直观性和说服力。3．教师问：生活离不开水，那么，我国的水资源是多还是少呢？分布均匀吗？启发学生阅读课文第１、２、３、５段内容和《中国水资源分布图》师生共同归纳我国水资源的时空分布特点及原因61设计意图：培养学生自学和归纳能力，启发学生用数字和关键词来把握事物的特点。媒体显示《中国的河流图》和《夏季风图》，启发学生把握地理事物各要素的关系。４．教师设问

6、：水资源的时空分布不均匀，会给我们的生产和生活带来什么后果？该如何解决？学生分成两组，分别代表南方人和北方人，从南方和北方的实际说一说，然后由双方代表发言。然后互评，教师作出评价。设计意图：代表南方人和北方人角度发言，可以激发主人翁责任感，互评以鼓励学生信心。媒体显示：《南水北调的输水路线示意图》《长江三峡工程图》《三峡环保效益图》加深对知识的了解和巩固。５．教师设问：你知道我们每天在用的自来水是怎么来的吗？我们家乡的水资源情况吗？媒体依次显示：材料——来之不易的自来水、浙江省的人均用水量、宁波市

7、的用水情况设计意图：让学生了解自来水来之不易，从自己家乡的实际出发来节水，培养爱家乡的情感．６．教师设问：近期咱们宁波出现用水紧张？你认为有哪些因素？你认为我们宁波市政府和人民应该如何来解决？学生：相互谈论，发表各自的想法，最后师生共同归纳设计意图：让学生了解家乡，为家乡节水献计献策，培养参与意识．７．媒体显示：课前做的一周用水记录表教师问学生：你在这次活动中学会了什么？想到了什么？设计意图：让学生关注生活，通过过程的体验学习，培养学生的节水意识。８．媒体显示：我国的节水标志教师问：这一标志，使你

8、想到什么？学生：畅所欲言教师：作鼓励评价设计意图：通过节水标志让学生知道节水是全社会的责任，发挥学生的想象能力，培养学生的语言表达能力。小结：活动：媒体显示：三张节水的宣传画和一张表格学生１．设计两句关于节水的广告语：２．请你为节水、防治水污染活动提出５条公民做得到的措施设计意图：将节水真正落实到行为上，做到知、情、意、行的统一。61中国的水资源构思：2003年夏季出现高温天气，我国部分地区用水紧张。启发我们思考，如何看待我国的水资源问题，从分析我国的水资源的特点入手，发现问题，分