国内近年来关于宽容教育的综述

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1、国内近年来关于宽容教育的综述　　【中图分类号】G52【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）05-0010-02　　一、宽容教育的含义　　从目前收集到的资料来看，国内外学者关于宽容教育的研究多是把宽容教育作为一种教育艺术或者手段来进行研究和阐述的，总结来说，目前关于“宽容教育”的主要说法总结起来有如下说法：　　（一）把宽容教育界定为教育者容忍学生的教育手段：“第一，宽容教育是包容学生某些‘不守成规’的言行的教育；第二，宽容教育是容忍学生反对意见和错误言行的教育；第三，宽容教育是能容忍学生人性弱点的教育。”　　（二）把宽容教育界定为促进学生全面自由发展

2、的一种教育模式：“宽容教育是教育者在关注学生差异、尊重学生人格的基础上，建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学氛围，实施宽容开放、多元生成的教育教学手段，用爱心宽容学生的不足、宽容学生不同于自己的意见，激发学生的主体意识和积极性，促使学生改正不足、树立信心，促进学生主动积极、生动活泼的全面发展的教育方式。”　　（三）将宽容教育上升到教育者所应具备的一种教育艺术的高度，认为“宽容教育是教师以对学生强烈的爱和高度的责任感为基础，给学生母亲般的包容和耐心、父亲般的宽厚和关怀，因人施教的一种教育艺术。”　　除上述三种主要观点以外，学术界对于宽容教育还有其他几种表述方式

3、，但大都也是把宽容教育界定为一种教育理念或教育方式来进行阐述的：认为，宽容教育是教师在教育学生的过程中所应具备的职业操守和职业美德，在具体的教育过程中对学生表现出的差异、挑战或者不当言行给予宽容与关爱，用宽容开放、和谐友爱的教育方式激发学生的主体意识和个性化发展，使学生在宽松、平等、自由的良性环境中积极主动地自我成长、自我提高。很明显，这些都是把宽容教育作为和谐教育环境的创设手段、作为对教师的素质要求为出发点进行的相关研究，本文基于将宽容作为德育中的具体条目――现代中学生所必须具备的重要品质和素养来给宽容教育作如下定义：宽容教育是教育者根据预期的教育目标，遵循受教育者

4、的品德形成及发展规律，掌握及运用有效的教育方法和手段与受教育者建立情感联结，在与他们的交流、沟通及互动中让其形成宽容意识的教育活动。　　二、宽容教育的主要内容　　对于宽容教育主要内容的研究，我国目前学术界的研究成果多在将其作为宽容意识的培养层面上有所提及，具体来说有如下几种观点：　　（一）将宽容作为主体性教育的重要目标，认为应教会学生：克服偏见，养成客观理智的科学态度；化解嫉妒，建立正确的比较系统；尊重错误，珍惜向错误学习的机会。”　　（二）将宽容理解为人际交往中重要的品质和心境，认为宽容心应包括两方面的内容：“一种是对别人触犯到自己的利益的无意过失不去计较或追究的豁

5、达心理；另一种是允许或理解他人有不同行动和判断的自由的包容态度。”使人认识到：第一，消解自我中心，把自己从“巅峰”解救下来，看作普通的一员；第二，确认他人的价值，形成开放的心态；第三，尊重、理解他人，构建平等的交往关系。”　　（三）将宽容作为“现代人”所应具有的基本品质，认为：“宽容教育，着眼于培养‘现代人’，‘现代人’应该有开放的头脑、创新的精神、充分的自信心、高度的事业感、顽强的意志、广泛的兴趣、强烈的求知欲和创造能力。”“培养个体的不干涉意识、尊重意识、公共理性以及全球视野和胸怀。”　　（四）将宽容作为道德教育中的重要意识理念：培养主体的价值差异多样性观念；培养

6、主体道德宽容自律观念；培养人格平等和相互尊重的观念。”　　另外，肖美超在《宽容的伦理意蕴及其教育学意义》一文中，从宽容意识的培养、宽容能力的培养和宽容情感的培养等方面分别对宽容教育的内容进行了相对较具体和全面的分析及阐述。认为学校中的宽容教育，在内容上应该从知情意行等几个方面综合进行把握，既要培养学生具有平等意识、价值差异性、多样性意识，又要培养他们具有自理能力、自我控制能力、合作、协调能力，更加要注重宽容情感的培养，教育孩子学会感恩、学会理解是宽容情感方面的主要教育内容。　　总结以上的几篇学术作品来看，它们都是把宽容作为一种教育内容和教育对象来进行研究的，从收集的材

7、料中还发现国内还有不少学者把宽容教育作为一种当代教师所必须具有的教育理念和教育方法的角度对宽容教育的内容进行了一些分析和论述，如：　　（一）将宽容教育看作教育本质的必要延伸对宽容教育进行阐述，认为：“宽容的教育应当包括：宽容学生的错误，发挥教育的导向作用；完善学生的人格，实现主体超越性和灵魂的超升；承认学生的差异，容忍学生的不同；促进学生多样性的发展，实现多样性人才的培养，使教育‘不拘一格降人才’。”　　（二）从教育主体――师生之间的交流互动关系中倡导宽容教育理念：罗英有在《倡导宽容教育促进学生健康发展》一文中提出：“我们提倡的宽容教育是尊重和耐心，