中小学教师如何撰写教育教学论文瑞安市教育局教科室郑明理

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1、中小学教师如何撰写教育教学论文瑞安市教育局教科室郑明理优秀教师的成长过程:起步阶段：学习钻研课程标准和教材阶段发展阶段：熟悉研究教学过程阶段成熟阶段：探索研究教育科学阶段新教师————合格教师规范化发展阶段（学会操作过程）————————特长教师个性化发展阶段（学会创作过程）————学科带头人核心化发展阶段（学会研究过程）实施“十个一”教学研究系列活动：读一本教育理论专著，开一节学科优质课，制作一个多媒体课件，参加一次说课活动，作一场读书报告会，分析一份试卷并写教学启示，向学生开一次课外知识讲座，写一篇高质量的教育教学论文，完成一项课题研究，指导学生开展一个研究性学习项目。所谓论文就是讨论某

2、种问题或研究某种问题的文章。它的外延是文章，其内涵是讨论问题和研究问题，因此，它是一种说理文章。这里着重是要理解“讨论”和“研究”，这是论文的本质属性。中小学教师如何撰写教育教学论文第一部分：写作准备阶段第二部分：确定选题阶段第三部分：谋篇布局阶段（构思写作阶段）第一部分：写作准备阶段（思想准备和材料准备）前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“研究工作对教师来说，并不是什么神秘莫测和高不可攀的东西，不要一提研究就感到害怕，就其本来的基础来说，教师的劳动就是一种真正的创造性劳动，它是很接近科学研究的。”第二部分：确定选题阶段选题有三层意思：一是论题的范围；二是论题的角度；三是论文的题目。第一层、论题

3、的范围发现问题——分析问题——解决问题怎样寻找写作的素材呢？㈠从教育教学实践中发现写作素材自学质疑讨论法学生厌学现象剖析不同学习策略比较作文教学现状调查分析怎样寻找写作的素材呢？㈡从教改热门话题中寻找写作素材主体教育课堂教学模式减轻课业负担与提高教学质量数学生活化教学学科研究性学习怎样寻找写作的素材呢？㈢从学术争鸣问题中选取写作素材关于素质教育作文教学的虚构问题小班化教育实效诚信考试与分数银行怎样寻找写作的素材呢？㈣从学科交叉汇合处发掘写作素材小学学生写数学日记音乐与作文的交汇——音乐作文古诗词在美术欣赏教学中的运用地图在古诗文教学中的应用确定写作素材，必须把握三点：1、抓感受、体会最深的材

4、料；2、学会提炼材料；3、学会迁移。第二层、论题的角度如何巧取论题的角度呢？第一、论题的角度要注意多向性论题：提高课堂教学的效率论题的角度：从优化课堂提问的角度；从优化目标教学的角度；从构建课堂教学模式的角度；从合理运用多媒体的角度；从培养学生学习兴趣的角度；从抓课堂教学规范化管理的角度。第二、论题的角度要注意新颖性第三、论题的角度要注意小而实课堂教学的探索课堂教学中学生学习积极性的激发精心设计导语，激发学生学习的兴趣第三层、论文的题目第一、题目要明确第二、题目要新颖第三、题目要小而实第四、题目要简洁精当精练精巧精彩——浅谈教师的教学语言第三部分：谋篇布局阶段（构思写作阶段）解决是什么、为什

5、么、怎么样1、并列结构式2、总分结构式3、承接结构式4、研究报告式并列结构式:多方共鸣，深化平等对话一、理解——打好平等对话的基础1、理解文本内涵，与作者共鸣，解决价值取向问题2、理解编者意图，与编者共鸣，解决目标取向问题3、理解学生主体，与学生共鸣，解决情感取向问题二、互动——搭建平等对话的平台1、师生互动；2、生生互动。三、点拨——提升平等对话的质量1、朗读中点拨，形成共鸣以达情2、解读中点拨，借助共鸣以会意3、“悟法”中点拨，依靠共鸣以积累4、运用中点拨，唤起共鸣以内化并列结构式:浅谈实践活动在小学数学中的运用一、追寻现实生活——拓展实践活动的内容1、追寻现实的生活经验。2、追寻现实的

6、知识经验。二、追寻数学情境——提高实践活动的实效1、问题中萌发情境2、生活中提炼情境3、课内外延伸情境三、追寻有效学习——实现数学价值的升华1、以生活化的方式呈现数学内容2、以做数学的方式体验数学知识3、以活动化的方式尝试数学应用4、以个性化的方式引导数学学习.并列结构式:“立体式”互动，使课堂增色一、学生与教师互动——让亮点在互动中呈现二、学生与学生互动——让思维在互动中激活三、学生与自己互动——让认知在互动中提升四、学生与媒体互动——让兴趣在互动中激发五、学生与文本互动——让灵感在互动中触发六、学生与学具互动——让新知在互动中生成总分结构式:审视数学教学情境创设对创设情境失效的案例进行分

7、析，发现情境的失效主要体现在：一、刻求原型，弄巧成拙；二、费时费力，喧宾夺主；三、套用情境，照本宣科；四、人为杜撰，矫揉造作；五、追求标新，怵目惊心；六、主题含糊，枝节横生；七、讲究整合，顾此失彼；八、情境“错位”，本末倒置；九、课件代劳，隔靴搔痒；十、遭遇尴尬，独断专行。总分结构式:中学作文教学现状分析存在三大症结：第一、教师对作文教学重视不够、示范不够、指导不够；第二、学生对作文教学兴趣不够、参与不够、积