读《教师教学情境创造力策略

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1、读《教师教学情境创造力策略》有感四川省什邡市湔氐中学罗刚认真阅读了《教师教学情境创造力策略》一书，那一个个教学情境创造力的方法与案例让我深受启发。在新的教育理念下，教师已由知识的传授者转化为学生自主学习活动的设计者和组织者，作为当代教师，我们应当在教学中还给学生一个自然快乐的学习、成长环境。书中告诉我们教学情境创设需要教师具备一定的素养。要想使学生对自己的教学充满兴趣，教师就需要对自我有清醒的认识和了解，多反思自身，多观摩学习，不断提升自己的品质和魅力，才能为建构生动有趣的课堂打下一个良好的基础。还要求教师在课堂教学中要转变自己的教学观念，

2、树立“教为学服务”的意识，充分把课堂还给学生，使学生成为课堂学习的主人，要充分放飞学生的思维，使学生“活起来”、“动起来”。教师的语言要清楚明白、生动形象、幽默含蓄、优美传情、启迪智慧，把渊博的知识流淌与教学过程之中，把教学材料化作一股清泉浸润学生的心田，化作一座洪钟敲醒学生那沉睡的蒙昧，从而使教学成为心与心的交流，智慧与智慧的启迪，快乐与快乐的传递。创设教学情境要与学生保持平等的关系、和谐的氛围。书中提到在长期的教学实践中，只有树立民主作风，在教学中创建和谐、民主、平等的师生关系，才能真正形成良好的课堂教学氛围，是学生的人格和创新思维得到

3、良好的发展，达到教书育人的目的。教师在课前创设自然、民主、和谐的教学氛围，会使师生间彼此充满了爱意。通过平等的交流，学生有了轻松愉快的心境，天南地北，无所不谈。他们放飞想象，放飞思维，积极有效的参与到课堂教学活动中。创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系，新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。为此，创设教学情境，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习

4、情境的资源。其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。第二要挖掘和利用学生的经验。陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生的经验包括认知经验和生活经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的惟

5、一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”可以说这段话语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。书中提到的创设教学情境的方法给我印象最深的是“师情感染法”。第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？赞科夫也强调指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”正如书中举例，一位教师在讲解《周总理，你在哪里》

6、，首先从自己满怀对周总理的无限哀悼之情讲解，降到悲痛处，教师泪落不止，他的情绪感染了学生，学生也立刻进入了角色，教学效果非常突出。一边读书我也在一边思考自己的教学，教学情境的创设是怎样体现的？在我的体育课教学中用得最多的就是以创新体育游戏的方法创设教学情境。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使我们的课堂变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。在体育教学中，我经常开展小型多样、丰富多彩的竞赛活动，增强学生的学习兴趣。如两人三足行

7、、键盘游戏、“网鱼”、“一绳多练”。这些游戏，特别是集体竞赛能培养学生的团队意识、集体观念、拼搏进取精神和勇于克服困难的优良品质并能收到良好的教学效果。我还经常利用先进的电教设备创设教学情境。多媒体教学具有直观、生动、形象的特点，它感染力强，在教学中能使学生身临其境，激发学生情趣，引起感情共鸣，增强求知欲望，由此可获得教学的良好状态，从而达到预期的课堂效果。如上篮球课时，先让学生观看一些国际大型篮球赛的录像如NBA比赛录像，特别是有中国球员参加的比赛，让学生感受到篮球运动的普遍性、刺激性、娱乐性，使学生从中得到练篮球技术的启发，以激发学生的

8、学习热情，集中注意力。通读此书，真是受益匪浅，结合自身教学更是深有感悟：一定要不断的提升自身素养，更好的把教学情境创设运用在教学中，使学生能够在我的课堂上放松心情，充满学习的欲望