第二节通过激素的调节

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1、第二节通过激素的调节田震平忻州实验中学【学习目标导学】知识与技能：（1）讨论促胰液素的发现过程。（2）探讨动物激素在生产中的应用，培养科学探究能力。（3）尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象，培养运用所学知识解释和解决问题的能力。过程与方法：（1）运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。（2）通过观察解图，记忆有关腺体的位置和分泌的激素的作用。情感、态度与价值观：（1）在讨论促胰液素的发现过程中，认识严谨科学态度的重要作用，养成质疑、求实、创新的科学精神。（2）关心社会，关爱他人，拥有健康向上的生活态

2、度。【自主知识梳理】一、激素调节的发现1.促胰液素的发现（1）斯他林和贝里斯提出的假设：在的作用下，小肠粘膜产生了促进胰液分泌的。（2）实验验证过程稀盐酸混合注入静脉胰岛分泌胰液小肠粘膜研磨2.激素调节由分泌的进行的调节。3.人体主要分泌腺及其分泌的激素内分泌腺激素促甲状腺激素释放激素等垂体、促甲状腺激素等肾上腺素等卵巢等雄性激素等甲状腺等胸腺等胰腺其中的胰岛分泌、等二、激素调节的实例1.血糖平衡的调节（1）血糖的来源和去路来源：a.食物中糖类的；b.肝糖原分解；c.脂肪等转化。去向（正常情况下）：a.氧

3、化分解提供；b.合成、肌糖原；c.为脂肪、某些氨基酸等。（2）参与调节的主要激素血糖保持动态平衡，参与调节的激素主要有和。2.甲状腺激素的分泌调节甲状腺激素的分泌，受到和的调节。3.反馈调节（1）概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为调节该系统的工作。（2）意义：它是生命系统中非常普通的调节机制，它对于机体维持具有重要意义。课前让学生预习本节内容，课中10分钟时间做自主知识先对本节大概了解，再具体分析每个知识点。在分析有关促胰液素的发现中这样设问：沃泰默失去了一个近在眼前的发现真理的机会的原

4、因是什么？生:受19世纪的学术界权威观点的束缚，墨守陈规，囿于定论，不能从客观事实出发下结论。受其启发，英国的两位科学家斯他林和贝利斯却另辟蹊径发现了真理。（学生阅读斯他林和贝利斯的实验）设问：斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容?生:他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了一种新的生命活动的调节方式——激素调节。师:“机遇只偏爱那种有准备的头脑”。是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？促胰液素的发现，带给你什么启迪？学生谈谈感想对此，俄国著名的生理学家巴甫洛夫颇

5、有感慨。作为近代消化生理学的奠基人、诺贝尔奖获得者，他和他的学生们在消化腺的神经调节方面作了大量研究，他们也曾认为小肠中盐酸导致胰液分泌属于神经反射，在重复了斯他林和贝利斯的实验后，巴甫洛夫对学生深表遗憾的说：“自然，人家是对的。我们失去了一个发现真理的机会。”希望同学们也能开发、锤炼我们自身的科学素养，成长为智慧型、创造型的人才。自促胰液素被发现后，科学家又陆续发现了许多种激素。现在“激素”这一名词已广为人知，被广泛用于化妆品、营养品中，有些还作为特殊药物治疗疾病。谁能概括一下什么是激素调节？生:激素调

6、节是由内分泌器官或细胞分泌的化学物质通过体液的传送对生命活动的调节让学生结合教材25页图片和初中生物所学知识，总结人体主要内分泌腺及其分泌的激素、激素异常时的疾病（教师根据学生总结情况给予适当的总结和帮助）回答好引入时的提问。设问过渡：那么激素是怎样调节生命活动的呢？[激素调节的实例]我们就以血糖平衡的调节为例，进行探究。实例一：血糖平衡的调节要想知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去向。设问：饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？

7、学生讨论问：如果让你来研究这个问题，你准备用什么方法追踪血糖的去向呢？生：同位素标记法（示踪法）对，这样，用放射性同位素标记葡萄糖，然后用放射性探测仪我们就可以追踪到血糖的去向。生：1、作为主要能源物质氧化分解2、部分合成了糖原3、部分转化成了脂肪、氨基酸等正常情况下，血糖含量在一个正常范围内波动。0.8~1.2g/L问：马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血液含量大约为5L。根据材料计算，如果仅靠血液中的葡

8、萄糖，运动员能跑多长时间？生：0.8分钟—1.2分钟问：长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会大幅下降吗？问：研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？生：1、食物中消化吸收来的糖类2、体内肝糖原的分解3、其它非糖物质的转化。教师总结过渡：通过上述分析可以看出，肝脏和肌肉细胞中糖原分解或合成的快慢，细胞吸收和利用葡萄糖的速率等情况都可能影响血糖的含量