大连朗阁雅思-举例分析雅思大作文的审题与拓展

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1、朗阁（大连）培训中心LONGRE(DALIAN)TRAININGCENTER举例分析雅思大作文的审题与拓展朗阁海外考试中心刘雅敏自2015年下半年以来，雅思大作文的难度不断增加，这种难度主要来源于题目切入点小、审题难度增加，以及题材不再是考生耳熟能详的“常备题材”，而陆陆续续出现了诸如“噪音污染”、“吸引当地游客到当地博物馆旅游”、“提高合法驾驶年龄”、“名人效应”、“素食主义者”、“企业的社会责任”等话题新颖、而且多是考生平时思考较少的题材。那么，朗阁海外考试研究中心的专家建议，除了平时多关注相关话题的新闻报道、多思考

2、、多讨论之外，考生还要在备考中及时调整策略。本文中，朗阁专家将结合考题，重点就“审题”和“拓展思路”两方面分析面对新题，考生只有做到具体题目具体分析才不会在TR(TaskResponse)，即切题上扣分，以及怎样的主题段落拓展顺序才能保证文章逻辑性，满足CC(CoherenceandCohesion)，即连贯与流畅的评分标准。雅思大作文的审题至关重要，它决定了文章内容是否会偏题甚至跑题，尤其在写作题目难度不断增加的情况下。那么对于审题，考生需要注意哪些方面呢？最重要的是两点：第一，一定要搞清楚题目到底在问什么，让你回答什

3、么内容。搞清楚考官的出题意图，即，题干背后反映出的本质，是谁和谁的逻辑关系出了问题？还是让你思考该现象背后的深层原因是什么？此时，考生可联想一下高考语文作文，尽管每个省份题目不同，形式各异，有的给出一幅漫画，有的给出一个故事，有的给出一句谚语……，要求都是写一篇规定字数的作文。此时，考生需要写出作文题目，比如“论努力和成功的关系”等。高考这些作文题目的各种形式就类似于雅思大作文题干，尽管雅思大作文不需要像高考作文一样，给出标题，但考生也是务必要找出题干背后的本质规律。第二，在搞清楚出题者的出题意图之后，为了实现切题（Ta

4、skResponse）的要求，题目中的所有要素都要出现在文章中。5BEBETTER,BESTRONGER;GETSMARTERGETLONGREPage5朗阁（大连）培训中心LONGRE(DALIAN)TRAININGCENTER那么如何找出需要出现在文章中的要素呢？这就需要找出题干中的所有“比点”，即有争议的点，或需要讨论的点。同时，考生需要明白一个前提——所有题目，无论单边还是双边，一定是有争议性的，不会出现完全正确或者完全错误的论述。但是，每道题目都能反映出出题者的倾向性。换句话说，虽然没有绝对正确或错误的题目，但

5、有的论述有一半合理的成分，一半不合理的成分，有的题目则可能只有30%的合理成分，却有70%的不合理成分等等，这就要求考生尽量分析出题者的倾向性，找出所有“比点”。比如以下题目：Somepeoplethinkchildrenshouldobeytherulestheirparentsandteacherssetandlistentothem,butothersthinklesscontrolwillhelpchildrentodealwiththeirfutureadultlife.Discussbothviewsandg

6、iveyourownopinions.该题目是一道Discuss题型，双边：一方观点认为：儿童应该听从父母家长规定的规则；另一方观点认为：对儿童的管教越少，对其今后的成年生活有好处。读懂题目之后，该题目本质上问的是：家庭和学校教育方式与儿童成长的关系，具体而言，是父母和老师的教育中提出的要求与儿童未来生活的关系。第一方观点：这是典型的“绝对化论述”，对于此类论述，应对策略是分情况讨论，首先对于原则性的“rules”学生是需要遵守的，但由于家长不可能事事客观，再者其观点也受其成长教育经历左右，提出的要求很多情况下不符合儿童

7、的客观发展情况。如果此时，儿童仍然遵守这些要求，那么会打击自信，长此以往会过度依赖家长，缺乏主见。第二方观点：很多考生在看到该题目之后，第一反映可能是该论述没有什么问题。但请大家注意，论述一定是有争议点的，否则就不需要discuss了。那么，仔细揣摩后，我们发现，后一种论述中，出现了两个可以打的点：5BEBETTER,BESTRONGER;GETSMARTERGETLONGREPage5朗阁（大连）培训中心LONGRE(DALIAN)TRAININGCENTER1.“less”由于第一种论述过于极端，所以第二种论述反其道

8、行之，既然不能“都”听，那就“少”听。貌似“less”这个表达客观了不少，但也是极端表述的一种体现，试想，如果在面临类似于校园暴力的行为问题时，家长学校能置之不管吗？因此，家庭校方的管教不是越少越好，而是要有针对性，及时给出指导。2.“control”“control”是“管教”的意思，该词本身体现了传统的教育观念，