初中英语课外自主阅读策略的研究

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1、·初中英语课外自主阅读策略的研究···2009-5-5浏览(1360)【大中小】·南京沿江工业开发区教师进修学校   任杰一、课题设计论证1．选题：本课题研究现状述评，选题的目的与意义。阅读教学研究的成果非常丰富，但成果主要是在初中英语领域内的关于课堂阅读教学的研究，时间限于课堂，内容限于所用教材。近年来有关英语课外学习与活动日益受到关注，产生一些研究成果。袁桂林（1999）对英语课外活动的意义和实践进行研究，认为开展课外活动有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣。有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。促进英语学科与其

2、它学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端。徐青（2005）研究认为，报刊杂志是高一、高二学生摄取课外英语信息的主要来源（占63.9%），其次是英语电视节目、自购视听材料和英语简易读物（分别是38.1%、36.7%和33.5%），但学生对相关网络资源及校园英语广播利用较少（分别为26.5%和近16.7%）。曹刚（2006）通过实证研究，指出培养课外自主阅读能力，要注意以下几方面。1.加强方法指导。2.调整阅读难度。可以根据教材和学生实际，设计出难度不同的开放性阅读练习，让学生自主选择、自主阅读、自主发展，让他们在学习中产生乐趣，在学习中不断

3、激发自身的求知欲望。3.组织相互交流。使学生了解彼此的阅读优势，认识自身的不足，互相取长补短，从而促进阅读理解能力的提高。4.引导探究思考。在阅读理解过程中，启发学生对自己的阅读过程和阅读效果进行反思：我为什么这么理解？有何依据？等，引导学生回味文章内容、探究文章内涵、思考文章主旨。5.开发阅读资源。除教材外，选一本与教材难易程度相近的有练习的课外读物。6.引进奖励机制。鼓励学生积极参与阅读，倡导学生自己和自己竞争。阅读效果检测与巩固方式的研究、课内阅读与课外阅读的关系研究等也有所提及，但缺乏系统的实证研究。葛炳芳（？）指出完形填空、短文改错、写作等

4、训练是培养阅读素质的必要的补充。尽量上几堂这样的专题课对提高阅读能力大有裨益。课堂上老师的带领、指导与督促学生阅读英语课文或做练习，或适当安排布置一些英语阅读方面的回家作业，让学生课外自主完成，则对提高学生的英语阅读能力更有利，都有利于阅读素质的培养。有关于大学英语专业的课外自主阅读策略的研究，段自力(2006)关于英语专业学生课外阅读策略调查与后摄自主阅读的研究，但是初中英语课外自主阅读策略的研究与实践还是鲜见于各类研究专论。有关于课外阅读（侧重高中）的方法研究，将其分为：1.探究性阅读。课外阅读是课内阅读的延伸和扩展的重要形式之一。目前，各版教材

5、里面很多都是涉及当代热点问题，在课内不可能一一的展开。对于这些好奇心强又缺少见识机会的学生去搜索这些问题，便能有的放矢的去阅读这方面的书籍，进而真正了解到解决这些问题的迫切性，想方法去解决，把握课文内容，把课内的阅读技巧延伸到了课外，提高了学生的阅读能力。2.赏析性阅读。许多英语阅读材料，无论是记人、叙事、还是写景、状物、抒情，都有值得鉴赏的地方，教师指导学生欣赏阅读这些作品，能够开拓学生的视野，提高其英语审美能力。当然，这些读本以简易为佳，符合学生的阅读水平。3.扩展性阅读。由于学生知识少、阅历浅，为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的

6、读写能力，教师要配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物或练习，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。2．内容：本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的)，重要观点。本研究以学生自主阅读为主，阅读教材以外的阅读材料，注重自我阅读、自我理解、自我评价、自我质疑，以提高自我阅读量。研究适合学习者主体性发展的具有较高效率的英语阅读的方法，形成一系列策略，本课题的研究力图达成以下目标：1．培养学生选择阅读材料的能力的策略。在巨大信息量的面前，学生不可能什么都看，什么都学，什么都不加分析的往自己头脑里灌。而应该有目的、

7、有选择地选取自己需要的和感兴趣的阅读材料。2．培养学生高效阅读能力的策略。在现代社会中“速度就是生命，速度就是一切”已经成为人们普遍的共识。面对不断产生的新知识，没有较高的阅读速度是不可想象的。3．培养学生准确的判断能力的策略。我们所获得的信息并非总是简洁明了的，其中可能存在偏差、错误以至谬误。这就要求学习者具备一定的判断能力，做到去伪存真，掌握真正有用的东西。4．培养学生总结、归纳和分析的能力的策略。上述目标与培养学生自主学习的涵义与要求相适应的。为了实现学生通英语的阅读与社会接轨，同时又调动其主体能动性，做到自我教育、自我管理和自我发展这一目的，

8、在课外自主阅读方面进行探索有现实意义。3．价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。主体性教育，是当今世界教