北方民族大融合教学案例

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1、《北方民族大融合》教学案例石门初中刘峰一、课程标准三国两晋南北朝时期，出现了长期的分裂局面，西部和北部的少数民族大量涌入中原，逐步实现与汉族的融合；概述北魏孝文帝改革促进民族融合的措施。二、教材分析三国两晋南北朝是我国历史上重要的政权分立、民族大融合时期。东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面。北方少数民族大量进入中原，经过数百年的冲突与交往，到三国两晋南北朝时期出现了北方民族大融合的局面。北魏孝文帝大力推行改革，学习汉族先进文化，推动民族融合的进程。民族大融合促进了社会经济文化的发展，为隋唐时期大一统打下了重要基础。本课重点：北魏孝文帝促进民族融合的措施

2、。本课难点：提高学生的识图能力，学生能结合《西晋内迁各族的迁徙方向与分布图》指出内迁各族的基本情况；正确评价北魏孝文帝和他推行的改革。教学热点：引导学生认识到，少数民族政权与汉族政权同为中华民族的历史做出了重要贡献，中华民族的历史是各族人民共同创造的。三、教学目标（一）知识与能力北方少数民族大量内迁的时间；内迁的主要民族及影响；北魏建国和统一北方；北魏孝文帝改革的目的、内容、影响；北朝政权名称。1、能够正确识读《西晋内迁各族的迁徙方向与分布图》，进一步掌握识别和使用地图的基本技能。2、通过对北魏孝文帝改革的了解和分析，逐步培养学生正确评价历史人物和事件的能力

3、。（二）过程与方法1、充分利用历史资料、图片、地图等教学资源，创设逼真的历史情景，增强直观感，让学生走进历史、感悟历史。2、通过运用互问互答、知识竞赛等形式，培养学生发现问题、解决问题的能力。3、采用讨论的方法，从改革的背景、内容、意义等多角度对孝文帝的改革提出自己的见解。（三）情感态度与价值观1、内迁各族同汉族杂居相处、互相学习、逐渐融合，对祖国北方的发展做出了贡献。中华民族的历史是汉族与少数民族共同创造的。2、通过学习，认识孝文帝是中国历史上一位杰出的有作为的封建皇帝，是一位要发展不能因循守旧，只有改革才能使社会进步、发展。有胆识的改革家；同时，认识到社

4、会的进步离不开改革。四、教学流程1、导课：师：让学生朗诵朝代歌谣，让我们随着歌谣对本单元的历史概况作以简单的回顾点击历史回顾师问：这应填什么生：答让我们一起来回顾三国以后的历史师生互动：三国魏、蜀、吴，西晋、东晋、南北朝并立，东晋时期，北方处于十六国战乱，在淝水之战后，前秦政权瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态。而结束北方混战局面的是内迁少数民族中鲜卑族的一支，他们强大起来以后，建立了北魏。2、幻灯片：历史告诉我们什么，你从中获得什么信息？学生回答问题：1段什么时期进入分裂阶段，2段北魏是由什么民族建立的？3段了解北魏的历史地位3、我们一起探究北魏的发祥地

5、打出幻灯片：寻源说明北魏是以什么生活？是什么民族？4、鲜卑是如何兴起的？打出幻灯片，建立的王朝是什么？5我们来看北魏的发展打出幻灯片，北魏迁都到哪?展示平城的地理位置6、说到北魏的发展，离不开孝文帝的贡献，我们来了解他是怎样的人？打出幻灯片，获得什么信息？生：深受汉文化的影响7、孝文帝是历史上著名的改革家，在学习他的改革措施之前，我们先了解他改革的背景，同学们看书第一目，打出幻灯片，鲜卑兴起的时期是什么？建立北魏都城是什么？北魏统一黄河流域的时间是什么时候？学生回答思考：东汉末年，黄河流域经历了哪几次统一？学生回答教师总结。北魏统一的作用是什么？社会安定有利

6、于经济的发展，五胡内迁，民族界限模糊，经济文化生活相互影响出现了民族融合学生回答，教师归纳。8、在北方出现民族融合的趋势下，北魏孝文帝采取了一项重要的政治措施，那就是迁都洛阳，同学们看书第2目，思考孝文帝为什么迁都？迁都有什么影响？打出幻灯片，学生找出答案，教师归纳。9、展示地图，看洛阳的地理位置，是不是便于对中原地区的统治10、迁都洛阳后，孝文帝进步深化改革，我们来学习孝文帝进行了哪些改革？有什么影响？同学们看书第3目，回答打出幻灯片，学生填空，教师讲解从政治、社会生活、思想文化方面分析改革措施。思考：在孝文帝改革内容中，你认为哪一项措施对民族融合最有说服

7、力？而哪些政策可能会使属于他们自己的文化消失？为什么？（1）语言，说汉话。（2）姓氏，改汉性。11、孝文帝叫什么？改姓后叫什么？我们对元姓进行探索打出幻灯片，讲解完后打出幻灯片，举例鲜卑改为汉姓。从孝文帝改革的各项内容来看，他是要彻底改变鲜卑人原有的生活方式，过汉人的生活。他禁止鲜卑人回到自己的故乡，甚至死后都不得归葬故乡，这是一个多么不容易的决定啊！12、我们来看服饰方面的相互影响？打出幻灯片，学生回答问题：服饰方面有什么不同？为什么有不同？鲜卑族是游牧族，窄衣小袖，便于骑射，胡服后来在风格上出现什么变化？趋与汉服。为什么？孝文帝改革和民族融合的作用。启发

8、学生思考，教师引导并讲解。13、打出幻灯片，找一找今