年教育硕士心理学第七章考题详解

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1、2011年教育硕士心理学第七章考题详解第七章  情绪与情感　　一、填空题　　1、绝望属于（激情）　　2、友谊感属于（道德感）　　3、好奇心属于（理智感）　　4、感动属于（道德感）　　5、怀疑属于（理智感）　　6、詹姆士、朗格认为情绪的引起慢由于（身体反应）　　7、情绪归因论的实验者是（沙赫特）　　8、少年、青年初期，日益强烈的需要是（尊重需要）　　9、悲痛时木然不动属于（激情）　　10、学生临考的怯场属于（应激）　　11、新老师的上台慌乱，属于（应激）　　12、眷恋心属于（道德感）　　13、自尊心属于（道德感）　　14、在出乎意料的紧张情况

2、下所产生的一种情绪状态是（应激）　　15、乐级生悲、破涕为笑，表明情绪和情感的特征具有（两极性）　　16、中国的古语“忧者见之而忧，喜者见之而喜”，说明情绪状态是（心境）　　17、人对认识活动或成就进行评价时产生的情感体验，称之为（理智感）　　18、个体被善或恶的社会现象所激起的情感状态，称之为（道德感）　　19、情绪和情感过程是伴随着人的（认识过程）而产生的，它们是主体与客体之间关系的反映。　　20、情绪是以（需要）为中介的一种反映形式。　　21、马斯洛认为人最高层次的需要是（自我实现）的需要。（2003年选择题）　　22、情绪依发生的强

3、度、持续性、紧张度可分为（心境）、（激情）、（应激）。　　23、高级的社会情感可分为（道德感）、（美感）、（理智感）。　　24、表情动作可分为（面部表情）、（言语表情）、（动作表情）。　　25、老师在培养学生健康心理里，特别要注意情绪的（社会化）发展方向和（成熟程度）。　　26、人的需要从总的方面可分为生理需要和（社会）需要。　　27、情绪的同分化理论认为情绪具有重要的（动机性）和适应性的功能。　　28、情绪和情感是人对客观事物是否符合人的（需要）而产生的主观体验。二、名词解释　　1、情绪：广义的情绪包括情感，是人对客观事物的态度体验。　　

4、2、情感：是和人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验。　　3、需要：个体与社会的客观需求艾人脑中的反映，是个体或群体对其生存与发展条件所表现出来的依赖状态，是个人的心理活动与行为的基本动力。　　4、心境：一种持久而又微弱的情绪状态。（1999年选择题、2005年名词解释）　　5、激情：一种强烈的、暴风雨般的、激动而短促的情绪状态。（2000年名词解释）　　6、应激：出乎意料的紧张与危险情景所引起情绪状态。（2001年填空题、2002年名词解释）　　7、道德感：人们运用一定的道德标准评价自身或他人行为时所产生的一种情感体验。（1

5、998年填空题、1998年选择题，需掌握道德感的各种表现形式，如友谊感、同情心、怜悯心、责任心、眷恋心等）　　8、美感：对客观事物或对象的美的特征的情感体验。　　9、理智感：对认识活动进行评价时产生的情感体。（1999年、2000年、2001年选择题，需掌握理智感的各种表现形式，如好奇心、成功感、怀疑感等）　　10、表情动作：简称表情，是情绪在有机体上的外显表现，或者指有机体通过自身的外显行为来表达感情。　　11、叶克斯－道得生定律：它说明了作业效益与激奋水平之间得关系：前者先随后者得升高而提高，达到最佳水平后，又随后者得提高而降低。这种适

6、中得激奋水平又以作业得复杂程度为转移，作业越简单，这种适中得激奋水平应偏高；作业越复杂，这种适中得激奋水平应偏低。（2003年填空题、2005年选择题）　　12、激奋水平：人或动物的神经系统在高度兴奋与高度抑制之间有不同的水平，谓之激奋水平。　　13、情绪情感的信号功能：个体以体验得方式表达出自己对周围事物意义的认知，并对他人施加一定的影响。　　14、情绪情感的调节功能：情绪或情感对行为活动具有支配的作用，并指引和维持活动的方向。　　三、简答题　　1、马斯洛的需要层次说。（1998年选择题、1999年选择题、2005年简答题）　　答：美国心

7、理学家马斯洛认为，人的一切行为是由需要所引起，而需要又是分层次的：最低层是生理需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层是自我实现的需要。这五个层次中，生理需要是其他各种需要的基础，只有当人们的一些低层次需要基本得到满足以后，才会有动力促使高一层需要的产生和发展。自我实现的需要是人类需要发展的顶峰。各级需要层次的产生与个体发展密切相关。个人的需要结构的演进是波浪型的，较低一级的需要高峰过去以后，较高一级的需要才能起优势作用。　　2．情绪与情感的区别与联系。　　答：情绪和情感作为一种主观体验，是对客观现实的反映。但它所反映的不

8、是客观事物的本身，而是具有一定需要的主体和客体之间的关系。(2004年填空题)情绪和情感是两种难以分割而又有区别的主观体验。　　从广义而言，情感与情绪一样是人对客观事物的态度体验