浅谈小学英语学困生的转化论文

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1、浅谈农村小学英语学困生的转化侯市小学吴美丽摘要：在农村小学英语教学中，尤其在高年级，一些学生由于没有明确的学习目的和浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，加之没有良好的学习环境，而成为了“学困生”。“学困生”的转化是教育教学工作者所面临的一个十分重要的课题，无论是多么优秀的班级，都会存在“学困生”，英语课堂亦是如此，因此，做好学困生的转化工作，其意义是非常深远的。分析其形成原因，并找出行之有效的应对策略，是我们农村小学英语教学工作者急需解决的大事。作为一名教师，要以一颗平常心去看待他们，用真诚的爱心去理解、关心他们，用无比的耐心去帮助他们，从而使他们的学习不断的提高。关键词：学困生转化小学英

2、语一、农村小学英语教学现状：新课改以来，从小学三年级起始设英语课程。在专家学者的关注和教师的期待中，我们的小学英语亦步亦趋、步履蹒跚地走到现在。作为一名农村小学英语教学工作者，本人亲眼见证了学生的热情褪化过程。初学时，所有学生都对英语的到来充满了热忱，仿佛一切都很振奋人心，我们似乎看到了一幅繁荣昌盛的景象，部分有识之士喜笑颜开——真正的素质教育就在小学英语教学中！然而好景不长，一两年之后，有些学生明显感到吃力，开始垂头丧气，尽管其中也不乏竭力追跑者，却始终无法迎头赶上，于是乎，“学困生”的帽子便牢牢扣在了他们头上，任凭怎样甩都甩不掉。待到升入六年级后，一大片“学困生”出现了，上课时，偶

3、有几位聚精会神者，但更多的是眉头紧锁，不知老师所云何事，更有甚者，干脆酣然入睡，进入甜蜜梦乡。目睹此情此景，相信各位同行都会为之痛心疾首。二、农村小学英语学困生成因：通过这几年的教学，本人发现，造成农村小学英语学困生的因素不外乎两大方面：（一）智力因素1.缺乏创造性思维这里的创造性思维，我指的是“求异”思维。大部分的学生在学完一些内容后，往往会有强烈的创造新颖内容的欲望。比如在学完“Season”这一单元后，我问学生：“Whichseasondoyoulikebest?Why?”很多学生开始询问我“滑雪”、“放暑假”等该怎样说，而学困生的回答总是照搬教科书上的原话：“Ilikesumm

4、erbest,becauseIcanswim.”——不管自己是否真的喜欢夏天，自己是否真会游泳。2.缺乏抽象与具体类比的习惯小学阶段不讲语法，但通过学习后，一般的学生都能根据所给词汇或句型类比出相似的一些东西。如学完现在进行时的“doingthedishes”后，表达“正在做作业”应该是水到渠成的了，但学困生却会这样表达：“I’mdohomework.”3.缺乏意义记忆，习惯于机械记忆学习语言，记忆是必须的一种能力。只有通过接收、理解、记忆、存储之后，才能将语言灵活运用。每学完四会单词后，我总会组织学生进行听写。如果给学困生足够的准备时间，他们大都能听写正确。但如果在听写时稍作修改，比

5、如写出“north”的反义词，学困生就犯难了。以上说的是造成农村小学英语学困生的三个智力因素。但实际上，并非每个学困生都存在这些问题。心理学研究表明，只有2—3%的人会因为智力低常而无法搞好学习。换句话说，一个50个学生的班级，一般平均只有1—2个学生存在智力问题。布卢姆认为：“学生的学习虽有快慢之分，但只要给以足够的时间和适当的帮助，几乎每个学生都能学会（即掌握）课程要求的各项教学内容。”那么，当前的农村小学中，为什么会有这么多的英语学困生？我认为，最主要的还在于非智力因素。（二）非智力因素1.对外语学科的重视程度不够我曾经做过一次问卷调查。调查的对象为我校三至六年级的30名学困生，

6、收回问卷30份。调查结果如下：（1）你心目中小学阶段英语学科的地位怎样？表1学生对小学英语学科地位的评价 比语、数重要和语、数一样重要相当于音乐、美术没想过人数01281比例03.3%93.3%3.3%  从表1看出，只有极少数的英语学困生认为小学阶段英语学科是很重要的学科。绝大部分还是没有对其引起重视。（2）你一年中购买的学习资料和英语有关的有多少？表2 英语学习资料的购买量 20元以上10—20元10元以下（不包括0）从不人数10227比例3.3%06%90% 表2表明，英语学困生课外英语学习资料是少之又少，英语知识来源除了课堂几乎就没有了。（3）你的爸爸妈妈平时过问你的英语学习成

7、绩吗？表3父母对孩子英语学习情况的关心程度。 经常有时从不人数11910比例3.3%63.3%33.3%可能由于自身英语文化素养的限制，不光学生对英语不够重视，农村的家长也不经常了解自己孩子的英语学习情况。结果已经十分明显，在小学阶段，农村学生和家长的意识还是停留于“只需要把语文、数学学好就可以了”，英语这门新学科在他们的心目中还未占据重要的位置。2.意志薄弱，缺乏学习的毅力要学好英语，必须有优秀的意志品质，顽强的毅力，在学习的道路上能排除干扰