海星实验中学教师专业发展评估方案

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3、过水平及作风建设提炼海星教育“重团队、重实绩、重能力、重特色”的队伍发展思想，将“用欣赏的眼光看待教师、用品牌的意识激励教师、用育人的机制培养教师、用活动的平台造就教师”的师资队伍建设理念进一步落到实处，用高速度、以高质量培养优秀教师，以期培养出更多受学生爱戴的会研究、能创新的优秀骨干教师。该方案立足人本、致力发展，将发展性建议与发展性考核结合起来，体现考核工作的诊断性、激励性和导向性作用，促进教师个人与海星团队的共同进步。　　二、基本原则　　1、旨在促进教师专业发展　　以促进教师的专业发展为目的，关注过程、注重积累，重视将自我评价和其它评价结合起来，注重各评价主体之间的对话和沟通。一

4、方面，致力于导向教师的专业发展，用发展的眼光看待教师，注重教师发展的过程与积累，引导教师做反思的实践者，自觉的研究者；另一方面，试图从若干维度对教师的发展进行阶段性衡量并作出过程性评价，以促进教师的新一轮发展。通过提升研究的质量、弘扬教师的价值、激发教师的创新潜能、发挥教师的个性优势，探讨克服缺点、发扬优点的措施与途径，促进教师朝着期待的未来发展方向而努力。　　2、注重评价多元性　　体现评价内容与评价主体的多元化特征。评价内容既要体现共性，又要尊重个性；既要关注结果，又要重视过程；注重教师工作主动性、积极性和创造性的发挥。评价主体也是多元的，教师个人、学生、家长、社会和各级业务与行政领

5、导均可以成为评价主体，均能在评价中发挥积极有效的作用。　　3、注重评价的可操作性　　评价过程注重随时记录、以实为要，将定量与定性结合起来，过程评价重定量，结果评价适当定性，用事实说话，用数据衡量，使评价易于操作。　　三、评价主体、内容与标准　　评价内容涉及三个方面，即作为教者的教师、作为教育者的教师、作为研究者的教师，采用百分考核与等级考核相结合的方法进行考核，先按百分考核法，由不同评价主体进行评价，得出平均值，由分管领导作首次确认（若相关评价不够客观，调查核实后可重新计分）；然后，将考核情况交学校考核领导小组进行确认（若相关评价不够客观，经核实可重新计分）——总分80分以上为A等，7

6、0—79分为B等，60—69分为c等，60分以下为D等。确认后的结果，作为教师各类考核、评优、晋级的重要依据。考核材料归档放入教师成长档案袋。　　1、作为“教者”的教师（４０分）　　（1）评价主体分别为教师本人、备课组长与教研组长、年级组与教导处、教师发展中心，由分管领导作首次确认。　　（2）评价内容及标准（见下表）　　作为“教者”的教师评价表　　评价标准　　评价内容　　指标要求　　计分方法　　得分　　扣分原因　　履行“七认真”规范（10）　　对应教导处“七认真考核方案”执行，评价主体为教导处。　　由教导处根据“七认真考核方案”得出的总分（百分制）*１０％　　参加教研组活动（5）　　每

7、次参加或有假必补，主动发现问题，积极参加研究，发挥很好作用。　　有1次未参加活动或请假未补习记录扣1分；参与研讨不发挥作用扣1-2分。　　参加备课组活动（5）　　同上　　同上　　师徒听课交流情况（5）　　教师一般一学期听课不少于30节，备课组长、教研组长不少于40节，中层以上干部不少于50节，交流频繁。其中，师徒双方都应有完整的交流研究记录。　　检查听课笔记、师徒手册等材料，同时须查看评课表予以确认。听课记录和评课表均有才算1次。对照要求，每少