英语精读课教学方法改革.doc

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1、英语精读课教学方法改革摘要:本文通过对英语精读课提问答疑方法的具体分析，再一次倡导英语精读课教学方法的大力改革，使高校英语专业精读课再上一个新台阶。　　关键词：精读课；提问答疑；一言堂；填鸭式；启发式　　　　一、关于“提问答疑”法　　　　1.什么是提问答疑法　　提问答疑法的具体做法是：教师首先狠抓课前的课文预习。每次上新课前布置学生预习课文，通常让学生写一个故事梗概（summary），这样学生就可以做到带着问题来听课。上课时先对学生进行提问，让学生讲课文的中心思想，教师可以从中了解学生的预习情况；接着由教师简单扼要地进行归纳，与此同时介绍有关课文和作者的背景知识。　　考虑到尽管学生

2、已经进入到大学本科阶段，但在朗读上仍需下大工夫这一事实，每段课文都应由学生朗读，教师略加改正语音语调，然后由学生就这一段提问题。提问内容可以是学生预习中难以查考或难以独立解决的问题，如：语言点、语法、理解和含义等。对一些学生自己能回答的问题，均由学生进行回答，教师只讲解一些学生确实无法独立解决的问题，且讲解一些教师认为学生不太可能理解却又没有提出来的问题。　　例如：《大学英语》（CollegeEnglish）第五册第八课《I’dRatherBeBlackThanFemale》，其中第四段有一句话：PartoftheproblemisthatwomeninAmericaaremuch

3、morebrainwashedandcontentwiththeirrolesassecondclasscitizensthanblackseverwere.这句话的汉语意思是：“问题部分在于，比起黑人来，美国妇女思想上受到更多的灌输，更满足于二等公民的角色”。学生对“brainwash”这个字眼理解不透，教师可以根据自己对相关知识的理解，或出国的所见所闻予以解释。在美国，新闻媒介，如电视、杂志等曾大肆宣扬过，妇女应该做孩子们的好母亲，丈夫们的好妻子，经理们的好秘书等等。经过思想灌输，大多数妇女认可了这种角色。通过教师的讲解，学生对“brainwash”这个词的含义有了更深刻的理

4、解。课文结束之前还有几个讨论题可供学生课堂上进行讨论，教师从中加以引导，使讨论走向热烈和深化。　　2.提问答疑法的六大优点　　（1）变一言堂为群言堂：传统的一言堂使学生成为消极接受知识的对象，严重地压抑了学生学习上的主观能动性。提问答疑法从根本上扭转了这种局面，恢复了“精讲多练”原则的地位。经粗略计算，提问答疑法是教师的课堂讲解和学生的课堂时间各占近课时数的1/2。　　每个学生每次上课能获得大约1.6分钟之久的实践机会，这对英语专业的实践课来讲确实是一次改革，极大地调动了学生学习的积极性，充分体现出学生在学习上的主动性，但又丝毫不影响教师在整个教学过程中的主导地位和作用。3　　（2

5、）变填鸭式为启发式：人的思维是需要启迪的。学生在学习上的一切思维活动都需要教师的启发，而不是无休止地单方面的灌输。有些东西课堂上不需要都讲，学生经过查找资料、词典等工具书，进行一番自习后，是完全可以懂得的。对于教师来讲，问题不在于给了学生多少知识，更重要的是培养了学生多大的独立解决问题的能力。通过自习，学生渐渐地培养并锻炼了自己的独立思考和分析解决问题的能力，学生的思想变得敏锐了，这是教学的根本宗旨。这里存在一个正确处理知识传授和能力培养的关系的问题，后者显然比前者更为重要。那种知识上的一味灌、塞、填，能力上的“抱着学生过河”的做法只能导致学生的弱智和低能。“师傅领进门，修行在个人

6、”就是这个道理。　　（3）有的放矢地进行教学：对于教师来讲，什么问题需要讲，什么问题不需要讲，需要讲的问题要讲到什么程度必须心中有数。心中有数可以有针对性，避免盲目性，从而做到有的放矢地进行教学。一般来讲，学生通过自习提出的问题都带有一定的普遍性，教师课堂上答疑式讲解的正是学生不明白的东西，正是教师需要花力气解决的问题。此时此刻学生听课达到了最认真状态，学生提出的问题既有客观性的，也有主观性的，很有意思。有些问题实际上是学生对某一问题的独特见解，只需要课堂上得到教师的认同而已。例如：《大学英语》（CollegeEnglish）第五册第十一课《WhyIWrite》中，第五段有一句话：

7、……butbeforeheeverbeginstowritehewillhaveacquiredanemotionalattitudefromwhichhewillnevercompletelyescape.这句话的汉语意思大体上是：“……但他在提笔为文之前，会养成一种在后来的创作中永远不能彻底磨灭的情感倾向。”学生们对emotionalattitude这两个词的理解不尽相同。其中有一名学生问教师这是否可以指作家在成为作家之前早已形成的世界观，或阶级感情，阶级立场。答