探析如何提高职高英语课堂教学效率.doc

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1、探析如何提高职高英语课堂教学效率　论文关键词：个人素质　课堂效率　主体作用　教学方法　多媒体　　论文摘要：课堂教学是教学的主阵地，在学习英语的过程中英语的课堂教学尤显得更为重要。本文阐述了提高英语课堂教学效率应从以下几个方面着手：精心备课;加强学习，提高教师个人素质;教师精讲，学生“多练”，充分发挥学生的主体作用；建立和谐、融洽的师生关系；激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果;改进教学方法，指导学法；运用多媒体技术辅助教学。　　　　中等职业学生基础薄弱，英语水平参差不齐，这是目前职高英语教学效果的两个主要制约因素，在这种客

2、观条件下寻求有效的教学效果是当务之急。如何解决这两个问题，实现教学目标，就需要在教学过程中采取有效措施。杜威认为，教育要使学生成为教学活动的积极参与者，而不是漠不关心的旁观者，强调教育要激发学生的学习动机，因为动机能激发新的学习需求。　　一、精心备课是前提　　精心备课，切实做好上课前的充分准备，是提高课堂效率的关键。备课时，系统认真地研究本学期教材，明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点，对教材的整体把握要十分清晰明了，才能在课堂上得心应手。能否提高英语课堂教学效率，可以说，在很大程度上取决于教师的备课和教案设计。备

3、课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。当然备课应结合职业学生的特点，应注意到班级学生的可接受度。因此备课时要注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。　　二、加强学习，提高教师个人素质　　“要给学生一滴水，教师应有一碗水。”职高英语要求教师用英语组织教学活动传递科学知识。不仅要求有其他学科知识，还应继续学习，拓宽自己的知识面，以适应信息时代知识更新快、周期短的发展趋势。职高英语教材涉及的学科知识面越来越广，一名外语教师如果没有一定的综合知识基础，就难以灵活、恰当地进行教学。

4、　　三、教师精讲，学生“多练”，充分发挥学生的主体作用　　如果说“精讲”能体现教师课堂中的“主导”地位，那么，“多练”则是学生“主体”作用的集中体现。“练”是训练性的思维活动过程，只有“多练”，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，“练”的最好形式就是“交际”。教师喋喋不休的讲解只会让学生疲劳，只有让学生们动起来，浸泡在一定的语境当中，才会乐在其中。　　1.进行角色表演。要紧抓学生的课文朗读，从领读、齐读到分角色朗读，而且要更多地尝试分角色朗读。这种方法，难度不高，但可以最大限度地调动学生们说英语的热情，尽管是分

5、角色表演，但投入表演的学生们会更深刻地领会对话或课文的主旨。　　2.自编对话。学习语言的最终目的是理解和运用。如果说朗读对话、课文是一种信息输入过程，那么，组织学生们运用已学句型、语言点自编对话，就是一个输出的过程。它需要学生把所学信息通过大脑进行加工处理，并发挥自己的想象力、创造力，编出合情合理的交际对话，从而提高他们运用英语的综合能力。　　四、建立和谐、融洽的师生关系3　　和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任

6、心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”所以教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。　　五、激发学生的学习兴趣，增强课堂教学

7、效果　　有句话说得好“兴趣是学生最好的老师”。这句话说得一点也没错，刺激学生学习动力的不是我们老师，而是他们对学习兴趣的有无，所以对学习者来说，“兴趣”将直接影响他们的学习效果。因此，教师一定要想尽办法，备好每一堂课，上好每一节课，使用新颖的教学方法，使本身单调乏味的课堂变得生动活泼、妙趣横生，使学生的学习充满乐趣。不过，让人欣慰的是我们的新教材设计的内容贴近学生的真实生活，与当今世界信息技术发展相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。当然兴趣的培养不是通过一两堂生动活泼、有趣的课就能够做到

8、的，而是要持而久之的。每个教师在走进教室之前应做到既要备学生、又要备教材，设计好每一堂课，使其有趣味性，创造平等和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，多运用鼓励性的语言，要做到对不同的学生有不同的教育方法，哪怕这个学生取得的仅仅是一点很小的进步我们也要抓住时机对其进行表扬和鼓励。孔子曾说过：“知