案例：《制作电磁铁》教学设计

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1、案例：《制作电磁铁》教学设计一、教学内容：《制作电磁铁》二、学情分析：《制作电磁铁》是《义务教育课程标准实验教科书》河北版的六年级第二单元《无处不在的能量》的第五课。涵盖的内容是初步认识电磁铁、制作、知道电磁铁是怎样工作的。学生在前面已经学习了有关电初步的知识，学生在已有电的初步知识的基础上，进而学习电磁铁这一新知识，学生学习起来是没有困难的；再有，学生根据生活经验对磁现象（磁石能吸引钢铁一类物质）有了初步的了解。在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究和动手操作的能力，因此，在本节课的教学中，注重

2、新旧知识的连接，让在学生在原有的知识经验上，经历一个完整的探究动手操作的过程，体验到成功的喜悦。三、教学设想、教法和学法：1、课程标准中指出，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究和操作为主，因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生小组合作进行，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，让学生正确地完成整个电磁铁的制作活动。此外，要大胆地放，让学生自由讨论，自己设计实验方案、自己实验验证，这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极

3、思考，学会完整的表达自己的见解与想法，从而让学生亲历探究实践活动，形成多方面的知识。2、我着重对学生进行以下学法指导：1.小组合作交流：让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过分享其他小组的研究成果，拓展探究的知识经验，纠正本组成员在操作中的误差，并学会表达自己的见解、理解别人的想法，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。2.亲历探究制作的过程：学生是学习的主体，在教学过程中，能尊重学生的意愿，让学生大胆设计，实际动手操作，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的

4、科学素养，培养学生自主探究的能力和兴趣，让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。四、教学目标：1、培养学生爱科学，学科学，积极参与探究科学的情趣。2、 培养学生手脑并用，观察分析和逻辑思维等探究学习的实践能力。3、会制作电磁铁；了解电磁铁的构造；懂得电磁铁的工作原理、 知道影响电磁铁磁性强弱的因素。4、通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索自然规律的方法。五、教学重点、难点：重点：是自制电磁铁和认识电磁铁的构造，难点：是在实验探究中自

5、主发现电磁铁的基本性质。六、教学准备：1、学生准备：大铁钉、漆包线（80厘米或电源花线）、电源、大头针若干、导线、开关、指南针。2.教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、开关、指南针、磁铁、小猫钓鱼钓具等。七、教学过程：（一）、导入新课：同学们，在这一课里我先演示一个“小猫钓鱼”的游戏，大家想不想看？活动一：演示“小猫钓鱼”。1、教师拿出准备好的小猫钓鱼钓具（一手拿着钓竿，一手藏着开关，对着放有小纸鱼的水槽行钓）。教师的演示要尽量达到让学生感到惊讶——怎么让鱼儿上钩，它就上钩？真是“神奇”！越做得神秘

6、，效果就越好。2、引入课题：同学们，你们想不想拥有一根这样的钓竿？我们这节课就来制作这样的钓竿。（板书）《制作电磁铁》3、设计意图：让学生在“乐中学，学中乐”的课堂氛围中，激发学生的好奇心，渗透观察、思维能力的训练。4、教学方法：激趣导入，点燃热情，引发思维。（课前教师准备自制教具“小猫钓鱼钓具”，为上课准备一些丰富的教学资源，激发学生的举兴趣，就避免了“讲实验”的现象。）活动二：模仿奥斯特的发现谈话：同学们你们可知道吗？这根钓竿——电磁铁可有来历了，它是一个科学家在1820年的一天发现的。1、182

7、0年，奥斯特正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？2、桌上有老师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料，也来做一下这个实验呢？3、学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。(提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针N极的指向有什么变化。)4、学生小组活动。5、提问：（1）、你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？（2）、现在你们认为奥斯特的猜想是什么？（电流可以产生磁。那通电导线可

8、以吸引铁。）注意：实验前，让学生先制定好实验计划，再进行实验。第(   5 )小组模仿奥斯特的发现实验记录表  研究的问题    实验器材    实验步骤   我们看到的现象  奥斯特的猜想  我的猜想6、设计意图：体验科学家们善于发现的灵感过程，初步培养学生的发现能力，初步感知电磁铁。方法策略：在制作计划和操作实验时，教师可根据情况适当点拨。在做完实验填写现象时，学生应大致知道：（小灯泡亮时，是通了电源，用导线接近指南针，指南针就会发生偏转。）奥斯特的