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时间:2018-07-29
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1、案例:《制作电磁铁》教学设计一、教学内容:《制作电磁铁》二、学情分析:《制作电磁铁》是《义务教育课程标准实验教科书》河北版的六年级第二单元《无处不在的能量》的第五课。涵盖的内容是初步认识电磁铁、制作、知道电磁铁是怎样工作的。学生在前面已经学习了有关电初步的知识,学生在已有电的初步知识的基础上,进而学习电磁铁这一新知识,学生学习起来是没有困难的;再有,学生根据生活经验对磁现象(磁石能吸引钢铁一类物质)有了初步的了解。在加上,六年级的学生已经具有一定的科学探究和动手操作的能力,因此,在本节课的教学中,注重新旧知识的连接,让在学生在原有的知识经验上
2、,经历一个完整的探究动手操作的过程,体验到成功的喜悦。三、教学设想、教法和学法:1、课程标准中指出,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,本课始终以探究和操作为主,因此,在本节课的教学中,我主要以引导为主,帮助学生完善各个探究环节,辅助学生小组合作进行,指导学生改正实验操作中做得不当的地方,让学生正确地完成整个电磁铁的制作活动。此外,要大胆地放,让学生自由讨论,自己设计实验方案、自己实验验证,这不但培养了学生大胆交流,乐于合作的科学习惯,而且鼓励学生积极思考,学会完整的表达自己的见解与想法,从而让学生亲历探究实践活动,形成多方面的知识。
3、2、我着重对学生进行以下学法指导:1.小组合作交流:让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作,学会倾听、质疑,相互接纳,通过分享其他小组的研究成果,拓展探究的知识经验,纠正本组成员在操作中的误差,并学会表达自己的见解、理解别人的想法,养成良好的学习习惯,提高一堂课的探究效率。2.亲历探究制作的过程:学生是学习的主体,在教学过程中,能尊重学生的意愿,让学生大胆设计,实际动手操作,发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养,培养学生自主探究的能力和兴趣,让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。四、教学目标:1、培养学生爱科学,学科学
4、,积极参与探究科学的情趣。2、 培养学生手脑并用,观察分析和逻辑思维等探究学习的实践能力。3、会制作电磁铁;了解电磁铁的构造;懂得电磁铁的工作原理、 知道影响电磁铁磁性强弱的因素。4、通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情和求是态度,初步领会探索自然规律的方法。五、教学重点、难点:重点:是自制电磁铁和认识电磁铁的构造,难点:是在实验探究中自主发现电磁铁的基本性质。六、教学准备:1、学生准备:大铁钉、漆包线(80厘米或电源花线)、电源、大头针若干、导线、开关、指南针。2.教师准备:电池盒、小电珠、灯座、导线
5、、开关、指南针、磁铁、小猫钓鱼钓具等。七、教学过程:(一)、导入新课:同学们,在这一课里我先演示一个“小猫钓鱼”的游戏,大家想不想看?活动一:演示“小猫钓鱼”。1、教师拿出准备好的小猫钓鱼钓具(一手拿着钓竿,一手藏着开关,对着放有小纸鱼的水槽行钓)。教师的演示要尽量达到让学生感到惊讶——怎么让鱼儿上钩,它就上钩?真是“神奇”!越做得神秘,效果就越好。2、引入课题:同学们,你们想不想拥有一根这样的钓竿?我们这节课就来制作这样的钓竿。(板书)《制作电磁铁》3、设计意图:让学生在“乐中学,学中乐”的课堂氛围中,激发学生的好奇心,渗透观察、思维能力的
6、训练。4、教学方法:激趣导入,点燃热情,引发思维。(课前教师准备自制教具“小猫钓鱼钓具”,为上课准备一些丰富的教学资源,激发学生的举兴趣,就避免了“讲实验”的现象。)活动二:模仿奥斯特的发现谈话:同学们你们可知道吗?这根钓竿——电磁铁可有来历了,它是一个科学家在1820年的一天发现的。1、1820年,奥斯特正在用一个简单的电路做实验,实验桌上还放着指南针,无意中奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗?2、桌上有老师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料,也来做一下这个实验呢?3、学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。(提示
7、学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方,然后接通电流,观察通电时小磁针N极的指向有什么变化。)4、学生小组活动。5、提问:(1)、你们有什么发现?你怎样解释这个现象呢?(2)、现在你们认为奥斯特的猜想是什么?(电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁。)注意:实验前,让学生先制定好实验计划,再进行实验。第( 5 )小组模仿奥斯特的发现实验记录表 研究的问题 实验器材 实验步骤 我们看到的现象 奥斯特的猜想 我的猜想6、设计意图:体验科学家们善于发现的灵感过程,初步培养学生的发现能力,初步感知电磁铁。方法策
8、略:在制作计划和操作实验时,教师可根据情况适当点拨。在做完实验填写现象时,学生应大致知道:(小灯泡亮时,是通了电源,用导线接近指南针,指南针就会发生偏转。)奥斯特的
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