对我国农村基础教育投入的反思.doc

《对我国农村基础教育投入的反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对我国农村基础教育投入的反思摘要：我国整体教育投入水平低，投入总量在使用上严重失衡，政府间财力格局与义务教育事权和责任不对称，所有这些因素造成了我国农村基础教育长期以来投入不足。为加快农村基础教育发展，对上述教育投入上的症结应进行深刻反思，要重新划分各级政府在农村基础教育投入上的事权和责任，多渠道筹措教育经费并建立和完善基础教育投入的管理机制。关键词：基础教育：投入；反思；农村长期以来，教育投入不足是我国农村基础教育发展中的主要制约因素。在市场经济日益发达、物质文明和精神文明同等重要的今天，谁都承认没有充足的教育

2、投入作保障，教育优先发展的战略地位就难以落实。所以，对加大基础教育投入的必要性和紧迫性一定要有清醒的认识，要认真反思长期以来我国基础教育投入上的症结，要采取措施，加大投入力度。一、我国农村基础教育投入的现状和矛盾基础教育重在远效性，不能直接化为生产力，不像职业教育和高等教育那样本身具有“造血功能”，而主要依赖于“输血”才能健康发展。我国农村基础教育经费投入长期以来都处于“贫血”状态，概括分析，这是我国整体教育投入水平低、投入总量在使用上严重失衡、基础教育的投入存在着明显的城乡间差异、政府间财力格局与义务教育事权与

3、责任不对称等原因造成的。1.我国整体教育投入水平低教育经费占国民生产总值的比重及其与有关国家的比较，是反映一个国家对教育事业重视和投入程度的一项重要参考指标。长期以来，我国国家财政预算内教育经费占国民生产总值的比重与国际上有关国家比较明显偏低。早在20世纪80年代，世界发达国家教育经费占国民生产总值的比重就已超过了5%，如：美国(1983年)为6.8%，日本(1983年)为5.6%，加拿大(1985年)为7.2%，原苏联(1983年)为6.6%，就连发展中国家印度在1985年也达到了3.7%，而我国直到进入本世纪

4、才跃上3%。请看表1。观察表1列出的数据可以发现我国整体教育投入水平是相当低的。近几年来，我国在教育投入方面虽然已做出了很大努力，但教育的投入仍然低于世界的平均水平，甚至低于世界上许多比我们落后的发展中国家的水平：十年前提出到20世纪末国家财政性教育经费支出占国民生产总值达到4％的目标至今也没有实现，甚至有的年份还呈下降趋势。根据《教育部、国家统计局、财政部关于2003年全国教育经费统计公告》显示，当年国家财政性教育经费占国内生产总值的比例为3.28％，比上年降低0.04％。资料来源：根据《中国统计年鉴》(200

5、3年)整理52.投入总量在使用上严重失衡，偏重非义务教育，使基础教育投入更显不足我国教育经费不仅在总量上投入不足，而且内部分配的比例也很不合理，长期以来，国家财政教育投资的重心一直倾向于高等教育，对基础教育投入过少。请看表2。资料来源：国家教委编：《中国教育综合统计年鉴》(1996)，高等教育出版社，1998年版，2页。资料来源：《中国教育经费统计年鉴》(1997—2002)，中国统计出版社。资料来源：国家教委编：《中国教育综合统计年鉴》(1996)，高等教育出版社1998年版，12页、186页。从表2可以看出，

6、1991年到1995年的五年中，我国高等教育生均国家拨付经费是中学生均国家拨付经费的10倍以上，是小学生均国家拨付经费的20倍以上。而且，这种投资结结失衡的现象还在进一步扩大。1996—2001,高等教育经费增长了3倍，而中等教育和初等教育经费只增长0.6倍左右。高等教育投入比重由1996平的16.3%提高到27.8%上升了11.5个百分点，中等教育和初等教育投入比重不断下降，两者分别下降了大约6个百分点。请看表3。3.基础教育的投入存在着明显的城乡差异中国教育投入总量不足，教育投入分配使用失衡，讨农村基础教育的

7、发展已经十分不利，而更残酷的是，基础教育总体分到的一点点分配。又存在着明显的城乡间差异，城市中小学校拿走的比重远远高于农村学校，这就使农村基础教育经费的困境雪上加霜了。请看表4。从表4可以看出，当年城市小学生均教育经费是农村小学生均教育经费的3倍，农村小学生均教育经费只占全国小学平均水平的76.07％，这种城乡基础教育投入分配上的差距一直存在着，如：到2002年，农村小学生均预算内教育事业费虽然增加到708元，比1996年增长了2倍，但只相当于全国小学平均水平的87.12%，城乡初中学校也存在着这样的差距，199

8、6年，农村初中生均预算内教育事业费平均435元，相当于全国初中平均水平的79.27％;2002年，农村初中生均预算内教育事业费增加到796元，但只相当于全国初中平均水平的82.86％。这些比较表明，政府在对农村中小学公用经费的投入上，明显低于对城镇中小学的投入。通过上述状况可以看到，中国教育经费投入形如剥笋，高等教育先剥走一层，然后是城市初中等教育再剥走一层，到了农村基础