《消瘦的身影, 沉重的心灵》李清照诗词赏析

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1、“消瘦的身影沉重的心灵”——《醉花阴》《武陵春》比较赏析一、教案背景1.面向学生：√中学□小学2.学科：语文人教九年级上学期3.课时：14.学生课前准备：（1）预习课文，了解诗词大意。（2）通过百度搜索引擎【www.baidu.com】查找与本课相关的资料。二、教学课题：《武陵春》这首小令，作于南宋高宗绍兴五年（1135），当时李清照避乱南逃，居于浙江金华。武陵春：词牌名。又名《武林春》、《花想容》。结合本文，教师推荐与下册的《醉花阴》同学，一起赏析。两种忧愁却不相同，通过诗词内容来理解李清照中期、后期词的不同风格与形成这种风格的历

2、史原因。学习本主果应达成的目标是：1、识记作家作品，了解李清照在早期和晚期作品的不同特点。2、反复品读吟诵，理解词的内容。3、了解李清照前后期词的不同风格。教学之前用百度搜索引擎【www.baidu.com】和百度百科【http://baike.baidu.com/view/39848.htm】在网上搜索与这两首词的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。三、教学方法及流程启发式、自主、合作、探究式。四、教学过程：（一）导语：同学们，我现在给大家提供一组评语，请大家根据评语判断我们评价

3、的对象是中国古代哪位文化名人。——她是忧时伤世的赤子精魂；——她是登峰造极的沧海愁人；——她是旷古绝今的词坛奇女。知道她是谁吗？——李清照。对，她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照。”她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得”!同学们，今天我们共同学习李清照的两首代表词作《醉花阴》和《武陵春》，让我们一起走进这位作者的内心世界，用我们的心去感受她的万古愁心。（二）走近作者，了解身世：百度搜索引擎【www.baidu.com】李清照简介【http://baike.baidu.com/view/306

4、6.htm】4（三）倾情诵读，整体感知：　　　师：李清照的一生是充满悲剧色彩的一生，她以词代声，向世人诉说她的悲怀愁情，现在就让我们一起倾听她的倾诉。现在请同学们自己朗读这两首词。要求连读两遍，第一遍要读通读顺，注意该用怎样的感情去读；第二遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方作上记号，等一会儿可以提出来我们一起解决。1、学生自读两首词，找出自己不明白的语句。2、读一读，品一品，诗人在向我们倾诉什么？师：你听懂了作者的倾诉吗？她在向我们倾诉什么？（引出“愁”）这两首词之所以放在一起比较，因其有共性，可用一个字来概括共同

5、表达的情感：愁。这正是婉约词派的特点：内容比较窄狭，不外离愁别绪、闺情绮怨。婉约，即婉转含蓄，结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。例如：柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”；晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”等，与豪放派相对，典雅深婉、曲尽情态。那么，这两首词中的“愁”的含义是否相同呢？学生再读诗词。分组讨论。展示。（四）感悟词意，把握情感学生联系作者生平理解“愁”的含义。师：现在请同学们联系作者生平遭遇谈一谈：两首词中“愁”的含义是否相同？你能从哪些词句中感受到作者的这种愁绪？两首词中“愁”

6、的程度有何不同呢？师生互动，交流感悟，理解作者的思想感情。学生可就两首词中的任何一首谈自己的感悟，既可从整体谈，也可就自己喜欢的句子谈。教师引导。【感悟一】“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”一句，写出了作者的孤独寂寞与百无聊赖。她独自呆坐，看袅袅烟雾从金兽中升起，打发着漫长难熬的时光。【感悟二】从“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透”可以看出，作者是在佳节独守空闺，“又”字表明她已经不是第五次独自过节了，孤独、哀伤，还有一丝埋怨不言而喻。“凉”的不仅是身体，还有被相思之愁占满的心。【感悟三】“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西

7、风，人比黄花瘦”是借菊花抒怀。作者为了排遣相思之苦，也为了打发无聊的时光而到东篱饮酒赏菊，但酒入愁肠愁更愁，她看到在西风中摇曳的黄花，联想到自己因为相思寂寞而衣带渐宽的瘦弱身影，更加重了内心的愁苦，这是以花喻人的手法。【感悟四】“永昼”“半夜”“黄昏”这些表示时间的词语表现了词人对丈夫的思念是夜以继日、无休无止的。“冷”“瘦”则表现出相思之深，相思之苦。【感悟五】词中描写了一系列美好的景物，如薄雾浓云、玉枕纱厨、东篱暗香，这正是他们夫妻佳节共度的美好环境。然而现在夫妻离别，这良辰美景把风勾起了她的离愁别恨，强化了作者的离愁。4“究竟

8、哪个更愁？两首词中最能表达愁绪的句子是哪些，放在一起进行揣摩比较？”（一）内容赏析，尤对经典词句反复品味斟酌；“半夜凉初透”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”（愁绪尚可言说）“欲语泪先流”“载不动，许多愁”（愁绪无法触摸）（二）探究