北师大版语文七下春表格式教案

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1、预备 年级   语文  学科教案                                                                       执教人：____丛艳丽_______                                                                     执教日期：2008年2月11日教学课题春风课时1教 学 目 标知识与技能：   1． 比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题   2、品析精彩的词句，了解短

2、句的特点及其表现力。   3、理解作者感情，领略自然景物的美。   4、学习先扬后抑的写法。过程与方法：领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。情感态度与价值观：通过领略本文自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮，江南春风轻柔、温暖的特色，联系朱自清的《春》，培养学生热爱大自然，保护环境的习惯，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。重点1、 学习先扬后抑的写法。   2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。读懂课文，感受自然

3、美、语言美，领会作者感情难点 品析重点句子，感受作者独特的情感。教学练习设计分层 教具 德育融透点、渗透点、结合点理解作者感情，领略自然景物的美。绿色教育结合点 教学过程：一、导入    学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。二、朗读课文，圈划生

4、字词   褒贬bāo飘拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà三、研读课文    本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。（1）读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。  第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风

5、、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。（2）第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是 （3）第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。（4）齐读7、8、9、10段   ①作

6、者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？   直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法   教师引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。   ②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。   人

7、们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。   象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。   ③与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。   归纳：A特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美   B比较：    同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的； 林斤澜的笔下的春风则充满力

8、度，充满豪迈之情。   ④你更喜欢哪种春风？为什么？   ⑤作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？   作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。   （5）第10、11段，作者再