实行新课改打造高效课堂

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1、实行新课改打造高效课堂自从我区实行新课改以来，我立足课改在“双自主四环节”教学法的有效利用下严格按照课题实验计划，采取了“理论学习、集体备课、课堂实践、课后评议、自我反思、撰写论文”的工作思路，主要抓三个环节：一是更新教育观念，强化科研意识，提高教师学生参与教育科研的自觉性；二是狠抓落实班级课题的实验研究；三是让教师本人掌握科研方法和手段，把课题研究贯穿于教学的全过程，促成教育科研具有实效性。使各学科都能在研究的每个环节，得到学习，从经验型走向科研型，切实提高了课堂教学效果。使学生各方面素质在教育教学活动中得到全面、和谐的发展。　　一、精心组织，有效实施。　　1、实验

2、计划，确保课题有序开展。开学后，教科室就组织召开了实验专题会，研讨上期课题开展情况及存在的问题，确立了本期研究的子课题和重点。我们按课题实验方案及上期的进程，制定工作计划及日程安排，将该课题研究列入了学校的工作日程，确保课题实验有序开展并落到实处。　　2、以教师培训为先导，奠定课题实施的技术和理论基础。自课题立项以来，我们紧抓学习、培训不松手，正确把握课题研究的方向，统一和深化对课题的认识。　　3、定期研讨，保证课题研究落到实处。（1）．课例式研究：课题研究的主阵地在课堂。课题研究实施以来，我们就把课堂研究作为重点，在具体的教学中去发现问题，总结经验。课例式研究的具体

3、操作是：在研究计划中由教科室确定当学期公开研讨课的内容，研讨过程中以课堂教学研究为载体，开展课题小组集体备课，形成教学设计方案；然后开展全校性公开研讨的课堂教学，并要求教师必须参加，各科组的老师观摩指导、建议；围绕新课程理念和课题思想进行三个层次的评课——听课者点评、行家综合评课、执教者反思评述。这样人人发表意见，个个谈体会、谈收获、讲困惑、提问题。科研向教研辐射，课题组带动教研组，个个努力，热烈评议，共同讨论，真正把课程改革、课题研究落到了实处。　　  （2）．专题式研讨:面对课题研究中的困惑和热点问题的如何操作，我们采用了专题式研讨的方法，让教师按自身的需求，结合

4、新课程改革和课题研究的需要，适时地开展了“教师评价引起组内竞争”、“学生合作教师干什么”、“提高合作实效性的作法”等的专题研讨。为实验教师导向服务。教师们感到课例研讨是重在解决实践问题，专论式研讨重在解决理论、策略方法问题，二者结合，课题实施的操作性变强了，实效性增大了。　　4、注重成果的收集与整理。本课题在大量的教学实验基础上，注重课堂活动的设计。在课堂上突出“合作学习”的主题，用实验成果去指导课堂。然后课题组把实验教师的案例、教学设计、流程分析拿到课题组的会议进行讨论、推敲，进行总结与教学反思。要求教师每次研究课后写出案例分析或经验总结，形成材料，保证实验过程及材

5、料的真实性。　　5、合理组建学习小组，我们根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别，进行综合评定然后搭配成“组间同质、组内异质”的学习小组。组建后，组内成员有明确的分工，在一个阶段里，每个人都有一项相对侧重的职责，担任一个具体的角色，比如小组讨论的组织者、记录员、资料员、首席发言人、补充发言人，甚至还要有专门反驳对方的辩论员。一段时间后，角色互换，各人在各个岗位上都能得到锻炼，使他们体会到合作的乐趣。要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等等，并适时组织一些游戏，使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，既学会了合作有增强

6、了自信心。同时教师还营造氛围，激发合作学习的兴趣。调查表明，有近30%左右是学生对于稍难的问题不愿意作深入地思考，他们往往找不到思维的切入口，或者对自己的思维能力缺乏信心，在这种情况下，用学生之间的讨论交流来调动他们的学习积极性显得格外必要。　　二、合作学习的成效　　1、改变了传统的教学模式。开题后，课题实验组构建了实验教学模式，经过近一年的实验后，教师在教学中不断探索，现已能根据教学内容灵活选择，按“激趣——质疑——自学——合作——交流——拓展”几个基本流程设计课堂，分教师和学生两条线展开教学，教师重视“引”，大胆“放”。在重视学生间合作学习的同时，并不是忽视教师的

7、主导作用，教师始终是小组合作学习的设计者和引导者，教师要发扬民主，大胆放手。熟练掌握合作学习的课堂教学模式。彻底改变以往单纯教师讲解的现象，提高课堂教学效率。　　2、提高了合作学习的实效性。现在的课堂教学搞合作、讨论，成为时髦的教学形式。但真正讨论的效果令人深思。我们的课题名称就是“如何利用小组合作提高学生解决问题的能力”，如果不避免形式上的合作，提高学习的有效性，那实验的效果何从谈起。因此，组织学生合作我们在尤其重视实际效果。①、注意讨论的时机的把握。教师一定要慎重考虑教学中抓住契机引入讨论。以数学为例，一般在新知探求过程中，组织讨论。使学生通过动