《季风气候显著》教学设计方案

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1、《季风气候显著》教学设计方案一、教学目标（学习目标与任务）1、学习目标描述：课标要求：运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。知识与技能1、能对照地图，说出由于受海陆位置的影响，我国大部份地区冬季吹偏北风，夏季吹偏南风，季风气候显著。2、用资料（统计图、等值线图等）说明，季风对气温分布和降水的季节分配的影响；3、会搜集资料，说明季风对我国不仅有有利的影响作用，也会带来灾害性天气。4、初步形成运用现代信息技术手段，搜集、加工、表达地理信息的能力。过程与方法学习方式：多媒体环境和网络环境下的自主学习和探究学习。学习过程：1、在教师引导下探究——我国的季风气候特点和影响因素。2、合

2、作学习的过程：季风气候对我国温度、降水分布的影响。3、个别探究的过程：搜集资料，探究我国灾害性天气与季风的关系。4、思维碰撞的过程：全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。情感态度价值观1、关注生活中的地理现象，体验地理探究的快乐。2、学习用事实证明论点的方法，形成求真务实的科学精神。3、认识气候的两重性（资源价值、灾害原因）。4、形成因地制宜，合理利用资源的观念。5、在对灾害研究中，保持乐观向上，不怕困难的积极生活态度。2、学习任务A.、地理学科：利用学习支持材料文件包或网络获得相关信息，了解我国季风气候的成因、特点和分布，通过自己的思考和同学之间的讨论、交流、争辩，认识气候与

3、农业发展的关系，我国部分气候灾害的成因等问题。B、信息学科：完成一个真实的应用实例：学习利用网络获得相关信息，然后应用Powerpoint制作一个多媒体电子文稿，表达自己对季风的认识。二、教学内容及重点难点分析（学习内容与学习任务说明）（一）学习重点1、我国的季风气候成因、特点、分布、对我国经济发展的影响2、演示文稿制作（二）学习难点1、我国的季风气候成因、特点突破该难点的方法，通过教师支持材料多媒体文件夹，为学生提供丰富的学习材料和问题探究情境，使学生通过思考、讨论与辨析，理解季风气候成因，归纳出季风气候的特点。2、获取、选择信息的能力，应用信息的能力。初中学生大多具备了浏览信

4、息的能力，但如何判断、筛选、分析、归纳信息并通过自己的思考、内化，完成意义建构，对初中学生来说仍存在相当难度，突破该难点的方法：通过师生间、学生之间的讨论、争论等协作学习方式来促进学生学会对信息的判别和选择。学校常州市勤业中学姓名　刘霞日期2003.8.125j江苏省常州市勤业中学刘霞三、教学对象分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）初二学生已经学过一年地理，具备了一定的学习能力，对地理学习兴趣较浓、热情较高，思维活跃，独立思考、分析能力较强，并敢于表达自己对问题的不同看法，具有一定的自主学习能力、良好的协作学习习惯和计算机操作能力。四、教学媒体阐述（学习环境选择与

5、学习资源设计）1、学习环境选择（打√）Web教室局域网城域网校园网Interet√其他多媒体教室2、学习资源类型（打√）（１）课件（网络课件）√（２）工具（３）专题学习网站（４）多媒体资源库√（５）案例库√（６）题库（７）网络课程（８）其它3、学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）名称：学习支持材料资源包。主要内容：1、网址：中央气象台——问天网http://www.tp121.com.cn天气在线http://www.tp121.com问天气http://www.Askt7.com搜狐http://www.sohu.com新浪网http://www.sina.com雅

6、虎http://www.yahoo.com.cn搜索引擎：http://www.google.com2、多媒体资料：（1）学习支持材料：①季风气候问题相关图片和影象②季风气候问题相关文字资料和网页（2）学生示范作品3、学生学习情况评价量规五、教学过程设计与分析（学习情境创设）（一）、学习情境类型（打√）（1）真实情景√（2）问题性情景√（3）虚拟情景（4）其它师生交互情境5j江苏省常州市勤业中学刘霞（二）学习情境与过程设计A、设置情境，引导学习一、设置问题情景、导入课题：从生活中发现问题：从常州地区的气温降水量图归纳其气候特征，推测原因并选择论题：从哪些方面说明常州气候特征的成因

7、？1、多媒体环境下的师生讨论：我国的季风气候成因和特点。2、学生小组讨论：季风气候对我国气温、降水分布的影响。3、学生小组讨论：季风气候对我国农业生产的影响。二、学习的扩展：搜集资料，探究我国部分灾害性天气与季风的关系。三、课后到电子阅览室查询资料，制作自己的电子作品。第二课时：全班交流学习成果。论题：２００３年夏季，我国东部发生的洪水和干旱的原因有联系吗？小结B、完成一个真实的应用实例：学习利用网络获得相关信息，然后应用Powerpoint制作一个多媒体电子文稿。（三）学习活动