用文化管理引领区域教育发展

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1、用文化管理引领区域教育发展　　“每次去见陈局长，我都要先准备准备，生怕他问我一个什么教育方面的问题，我答不上来……”　　“我和陈局长在一个qq群里面，进行教学问题探讨的时候，他总是要点评，我还收到了他的几次留言呢……”　　“陈局长每个月都要来我们学校，有一次还呆了一个星期，这不，昨天还叮嘱我，要我不要小看门卫的岗位，其实很重要……”　　‘在没有见到炎陵县教育局局长陈黎明本人前，我走访了十几所学校，从不少校长、老师，甚至是学校门卫大爷的口中，听到了很多他们和陈黎明的一些故事。我一直在想，怎么这么多一线教师，哪怕是学校的后勤人员，都和陈黎明像老朋友一

2、样熟络？是什么力量把这么多不同层次不同岗位的教育人凝聚得这么紧密？带着疑问，在陈黎明充满书香的办公室里，我和陈黎明聊起了他近10年的教育管理生涯。　　记者：说起当下传统的教育管理，很大程度上是行政管理，靠文件，靠开会，靠约束，靠奖惩。作为炎陵教育的管理者，您是如何认识教育管理的？　　陈黎明：教育即文化，文化即管理。文化是根，文化是魂，文化是力，文化是效。抓住文化二字，就是为教育立魂。这个魂，就是我们教育入对教育的情怀、信仰、使命、责任、愿景与价值取向。只有找到了教育的魂，我们才真正找到了教育发展的新航标。　　我始终认为，一个区域教育局长的领导力，

3、最重要的是对文化的领导力。我想让文化管理成为撬动炎陵教育发展的支点，改变区域与学校的管理模式，改变师生的行走方式，改善师生的生命状态，最终，为每一个孩子的未来奠基。　　记者：您所认为的文化管理内涵是什么？　　陈黎明：管理就是管心，教育就是心育。文化管理是通过倡导树立共同的价值取向、价值判断和精神追求，唤醒师生的创造性，积淀深厚的文化氛围，形成强大的文化基因，为区域教育管理和学校管理洞开一片新视域，找到一个新抓手，提供一种新武器。　　对教育者和受教育者来说，就是既关注他们的专业发展与学业生长，又注重其内心精神世界的建构，并由此催生的校园文化、教师文

4、化、学生文化、课程与课堂文化等。对于一个学校而言，校园文化才是学校发展的内在动力。学校通过建构个性鲜明又体现时代特色的校园文化，促使办学水平得到提升、教师专业的发展和学生的幸福成长。　　记者：的确，相对于经验管理和制度管理来说，文化管理作为一种高品位的管理方式正在凸显它的魅力，您是如何实施学校管理的？　　陈黎明：炎陵县以“七大工程”为抓手，来推进学校发展。“七大工程”包括课堂教学改革、书香校园、安全美丽校园、家长学校、文明礼仪、校园文化、特长培养。通过“七大工程”，每个学校都要根据自己的特点，形成符合实际的校园文化、课堂文化和师生文化，甚至是家长

5、文化。　　例如目前在全县推行的课堂教学改革，很多学校就形成了独特的课程文化，有霞阳镇中心小学的“学、议、导、练”，有东风乡学校的“1+1小组合作”，有十都镇中心小学的“一议二学三练”和下村乡学校的“三步两清”；在炎陵县沔渡镇，是客家人的聚集地，沔渡镇学校就结合舞龙舞狮、客家山歌等民俗风情，形成了有客家文化特色的校园文化；石洲乡学校，针对留守儿童多的特点，努力构建家长学校的新模式，通过专家讲座、家校qq群、《家长之友》刊物、家校联系卡、家长开放日等形式开展家庭教育，提高教育的时效性，2012年还被评为了株洲市优秀家长学校……这就是优秀的家长文化。　

6、　这些文化，都在潜移默化地影响着校园里的每一个孩子。记得有一次我去三河镇学校现场办公，在找学生了解情况的时候，发现每个进来和我说话的学生都很有礼貌，进门就喊“老师好”，敬礼后坐好才开始说话，说完话还把凳子移回原位再出去。这些细微的动作感动了我，我在想，如果每个学校的孩子都能做成这样，我们的文明礼仪教育就算是成功了。　　记者：您刚刚谈到，要用文化来改变老师的行走方式，作为教育局长，您是如何用文化来引领教师成长的？　　陈黎明：主要有四个途径：一是建立学习机制。教育局就下发过专门文件，让教师每年至少读好6本书，每年8月举行读书检测。每年教师读书的书目，

7、都是我自己制定的，2012年教师的书目就包括《给我一个班我就心满意足了》、《敢为天下先》、《做最好的班主任》等。　　二是创建交流平台，根据网络的即时性、互动性、公开性、公平性等特点，让教师建立个人教研博客，同学科的教师的博客与学科版主博客、炎陵教研博客链接，形成立体网络教研，把炎陵教育资讯网打造成教师沟通信息、展示特长、推动工作的重要平台。　　三是加强思想引领，建立了局机关干部与城区义务教育学校教师下乡交流的制度，要求每个局机关干部与城区义务教育学校教师每年到乡镇学校交流一周，交流期间住在学校，并完成“五个一”，即结对一位教师、扶助一名学生、联系

8、一个班级、完成一堂专业讲座、参与一次教研活动。在工作中，大家掌握和解决学校在发展中遇到的新情况和新问题，并形成一些新的理念。　　四是重视