思想品德课堂教学情境创设的策略与要求

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1、思想品德课堂教学情境创设的策略与要求为适应新课改的要求，许多思想品德课教师通过创设教学情境让学生在参与实践的过程中亲身经历、亲自感悟，使初中思想品德课教学出现了生机勃勃的景象。但是，在长期的教学实践中，我发现许多教师在创设教学情境的过程中，出现了许多问题，如教学情境重形式轻效果、重内容轻目标、重预设轻生成等。针对这些问题，我努力探寻教学情境创设的内在要求和策略，现与大家交流。一、思想品德课教学情境的内在要求1、教学情境，需要密切联系学生的生活实际《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“初中学生逐

2、步扩展的生活是课程的基础。”可见，教学情境的创设必须立足于学生的实际，开发和利用学生已有的生活经验，引导学生正确地认识生活世界，感悟人生的意义。这样才能使思想品德课更有说服力，更具有生机和活力，也才能解决好部分学生不认同教学内容的问题，促进学生的健康发展。一位教师在讲《珍爱我们的生命》一课时，放了一段电影《焦裕禄》的视频情境，然后提了三个问题：“焦裕禄明明知道自己病得不轻也不去治，是傻子吗？”“焦裕禄不珍惜自己的生命，还会关爱别人的生命吗？他是不是一位好干部？”“请每位同学根据自己的经验和想法给焦裕禄同志写

3、一条如何能治好病的建议。”很难想象，如此脱离学生生活实际的情境会让七年级的学生有话可说、有感可发吗？会对学生有多少帮助呢？教学情境如果割裂了学生与社会生活之间的联系，那将会是空洞的、抽象的、苍白的。2、教学情境，需要达成明确的教学目标教学情境，是为教学目标而服务的。就思想品德课教学而言，每一堂课都有教学目标，一堂课始末的情境要与教学目标相吻合。如教学人教版七年级上册第五课第一框《日新又新我常新》这一课时，教师先给学生讲了成语故事《士别三日，即更刮目相看》，阐述了吴国大将吕蒙的前后变化。接着又让学生分析了教材

4、中一个外表美丽却心底丑陋的女青年的事例，阐述外在美与内在美的关系。然后让几名学生表演小品《为什么烦恼》，说明了人不能只看到缺点而看不到优点。最后则举了几名中学生认识自己的途径和方法，总结了人如何认识自己。整节课创设的教学情境很多，但教师却忽略了本节课最主要的教学目标是帮助学生了解自我评价的重要，引导学生全面、发展地认识自我，从而形成较清晰的自我整体形象。也就是说，本节课所要创设的教学情境，开展的教学活动必须要紧紧围绕“我常新”来进行。而从教师创设的教学情境来看，都是别人如何做，而他所面对的学生在认识自我方面

5、有什么问题或好的经验，却被忽略了，学生并没有得到真正的发展。这种脱离教学目标的教学情境，即使非常“生动有趣”、很能“打动人心”，也是必须抛弃的。3、教学情境，需要充分发挥师生的作用在课堂上，学生是学习的主体。学生的主体作用应该体现在愿学、会学、乐学、自主性地学和创造性地学等层次上。而教师“导”的作用则体现在创设教学情境、指明方向、调控过程、解难答疑、评估学习结果等。因此，教师所创设的教学情境，要能让学生充分动手、动脑、动口，让学生在活动中学，在亲身体验中内化思想品德。在这样的情境中，教学就是在原有的知识结构

6、上建构新知识的过程，也是师生思维积极参与的过程。如在学习《成长不烦恼》这一课时，教师在导入新课后先调动学生的生活经验储备，展示了一组来自学生家庭生活学校生活的漫画“中学生小刚的烦恼”，借助漫画，让学生在情境中观察、发现，产生一种心理疑问和反思——小刚为什么会有这些烦恼？我也有类似的烦恼吗？为什么我们中学生会有许多成长的烦恼？再引导学生与教材对话，通过对教材的研读，以及对已有经验的比较，体会到成长都会有烦恼及烦恼的原因，进而探讨这些烦恼如果不解决会造成怎样的严重后果，最后让学生想办法帮助小刚解决烦恼，并给小刚

7、写一封建议书。在学生活动的过程中，教师点评并进行了简短的提升。这种借助教学情境让学生去体验的课堂活动，是成功的，学生的情感是在探究的学习过程中生发的，是发自内心的。有了源自学生内心体验的情感，再让解决问题，他们思维的触角也敏锐了许多。学生在情境中深受感染、启迪，内化所学知识，升华思想意识。而教师不但沿着“是什么—为什么—还有什么——怎么办——还会怎么办”的思路引导、调控学生有效地活动，而且适时地点评和提升也使学生的认识更加明确，实现了教师、学生的情感共振，提高了教育教学效果。4、教学情境，需要师情与生情的真

8、正交融新课程理念下，教师与学生之间已不再是过去那种指挥与被指挥、命令与服从的关系，而是平等的合作关系。教学中，教师要以对话者的角色与学生平等地沟通，用赏识的目光期待学生的参与，用发展的眼光关注学生。通过创设教学情境，善于让自己的情感感染学生，让自己的真诚打动学生，引导学生“入其境”，进而“会其意”。如在执教《理解园丁心》一课时，班主任卢老师及时抓住一周前音乐课上音乐教师周老师与不注意听讲的学生发生冲突这一事件，精