怎样提高小学生的计算能力

《怎样提高小学生的计算能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、怎样提高小学生的计算能力武川县第一小学杨慧萍摘要：计算能力是小学生最基本的数学能力。小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。计算教学是数学教学的重要组成部分，培养学生的计算能力要重视基本的口算训练。在数学计算教学中，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算。提高课堂上的学习效果。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。关键词：口算能力，估算能力，计算兴趣，良好习惯计算是小学数学的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱，直接关系到他学习数学的兴趣、效果和成绩。计算能力的培养

2、是低年级数学教学的主要任务之一，加强学生计算能力的培养对其今后的学习有很大的帮助，我认为应从下面几个方面入手。一、培养学生的兴趣兴趣是一种无形的动力，没有兴趣不但浪费时间、浪费精力，还达不到理想的效果。在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算。在二年级下册的“两位数加减两位数的口算”这节课中比如：有一题：“59+36”，引导大家去思考怎样口算，第一种方法可这样启发引导，“我们可不可以把36分成两个数，再与59依次相加呢？”4学生想到把36分成30+6，还可以把36分成35+1，继续提问把36分成35+1，你

3、是怎么想的？学生说把36分成35+1，原因是看到59再加1就可以凑成整十数60，再用60与剩下的35相加，得出最后结果95。计算到这的时候有的学生还想到把59分成50+9，36分成30+6，再把整十数与整十数相加，一位数与一位数相加，最后把两次的和加起来，当然学生还有36不变，把59分成2个数，再依次相加的。在这节课中学生的兴趣就在师生互动，生生互动中被极大的调动起来，都要起如何能把某个数进行分割，使计算更准确、快速，当然学生们也在从中选择自己的方法去应用。二、要端正学习态度，注重培养学生良好的计算习惯一个人计算能力的高低

4、，直接决定了考试成绩的好坏，而良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提搞。因此我们在教学中首先要重视计算，要追求计算的准确率。其次要严格要求学生认真思考，独立完成作业，不轻易问别人或急于求得数，并加强书写格式的指导。规范的书写格式可以表达学生的运算思路或计算方法。比如，有意出现“小马虎”做错题的情形，“72÷7=1……2，”首先让学生判断对错，学生纷纷说不对，请大家思考象牙在哪儿了？同学们找到错误原因“个位上的2除以7不够商1，就对着那一位商0，小马虎却没写。”接紧着追问：“他做错可能是什么原因造成的？”既引起了学生

5、的重视，又培养学生认真计算和必须验算的习惯，这样可以有效地训练学生的计算能力。三、重视训练题的形式多样化和训练形式要具有多样性41、训练题的形式：在每节课前我总是会利用3~5分钟进行口算训练，训练题有加法的，减法的，乘法的，还有除数是一位数的除法。比如：32+7、43+9、6+8、20+60、73-44、86-36、97-379×9、8×7、6×3、80÷2、9÷3、7÷2、……还有填括号题：如：88-（）=32、42+（）=91（）×3=30、（）÷9=2、63÷（）=7……还有3厘米=（）毫米、100厘米=（）米3米=

6、（）分米=（）厘米、1千克=（）克5000克=（）克要熟练掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”。低年级作为起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由几个简单的问题组合而成，无论是两位数乘除两位数，还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”。如果这些基础知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度，到了中高年级必然算不快、算不准。2、训练形式的多样性在教学2

7、0以内的进行加法时，我没有急于揭示计算方法，而是花了较多时间让学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会“凑十法”。这样做，使我班学生都较好地掌握了“凑十法”4，为学习20以内的退位减法打好了基础。到二年级时课前5分钟的练习，有时采用传统的“一条龙”的口算形式，把全班同学分成2队，交插进行，各自加分。有时还采用“抢答”的形式。题目的呈现形式有时是写在小黑板上，有时每题写在卡片上，有时是听算训练。这样我尽量设计训练题的多样化和训练形式的多样，学生参与的积极性很高，口算的兴趣也很浓，口算能力也得到了进一步的提高。四、寻求算理传统

8、的计算数学侧重于计算结果，忽视算理的推导，这次课改十分重视你是怎样算的，还可以怎样算？比如，一节两位数乘两位数，课中42×34，用第二个因数个位上的4去乘42是学生已经掌握了的，那么用第二个因数十位上的3去乘42个位上的2得6，这个“6”应写在什么地方？为什么？学生思考、讨论，再经过教师指导6应与第二个