《汽车电气与电子控制技术》课程标准

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1、《汽车电气与电子控制技术》课程标准（2008年版）南京工业职业技术学院目录1．前言1.1本课程在相关专业中的定位1.2本课程的基本教学理念1.3本课程标准的设计思路2.课程目标2.1课程总目标2.2具体目标（课程预设能力目标的阐述）（一）知识与技能目标（二）过程与方法目标（三）情感态度与价值观目标（四）职业道德与素质养成目标3.内容描述3.1课程总体内容描述3.2课程分项目具体内容描述4.实施要求4.1教学方式与考核方法4.2教案编写4.3课程教学资源及使用要求5.其它说明《汽车电气与电子控制技术》课程标准课程名称：汽车电气与电子控制技术适用专业：汽车运用技术专业群——汽车检测

2、与维修技术专业、汽车制造与装配专业1．前言1.1本课程在相关专业中的定位《汽车电气与电子控制技术》课程是我院汽车运用技术专业群的技术平台核心课程。通过本课程的学习，培养学生汽车电器与常见电子控制系统的认知能力、检测、调试及维修应用能力，汽车电气与电子控制技术也是学习其他后续课程和从事汽车制造与装配和汽车检测与维修技术工作的必备基础。1.2本课程的基本教学理念（一）突出学生主体，注重学生的能力培养《汽车电气与电子控制技术》面向汽车运用技术专业群全体学生，注重汽车电气与电子控制技术的基本理论、基本方法和基本技能的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下通过具体项目使其自主

3、地、全面地理解汽车电气与电子控制技术的基本理论、基本方法和基本技能，提高学生的思维能力和实际操作能力，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，注重学生实际操作能力与应用能力的培养。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。（二）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方

4、式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。（三）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道本课程在教学过程中，提醒学生留意观察并思考各种不同类型汽车的电器组成以及电子控制系统的种类和组成，观察和熟悉汽车常见电器和电子

5、控制系统的操作方法，鼓励其根据常见的故障现象提出自己的解决设想，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对汽车电气与电子控制技术基本理论的理解；通过课堂讲解与讨论、案例分析、实际演示与操作等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其实际操作技能。充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、教学模拟设备、音像等组织学生学习，突出典型案例的剖析，采用互动式的项目教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。1.3本课程标准的设计思路本课程标准在设计上本着懂理论和方法，重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着

6、重培养学生的实践应用技能，力求达到理论够用，技术技能过硬的目的。鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，通观考虑汽车运用技术专业群中各专业对汽车电气与电子控制技术知识的需求特点，以能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养这一高职教育的核心目标，结合课程本身的特点，明确本课程是按工作过程为主线设计的项目课程(或学习领域课程)来构筑课程教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动，并配以案例分析进行教学。课程按典型工作任务系统化设计，并围绕预设能力目标针对学习目标、工作任务、能力要求、教学内容、活动设计和建议学时等方面制定

7、了参考标准。课程内容的学习，注重学生实际应用技能，主要发展学生认知、归纳分析、迁移的能力。认知主要表现在：对本课程理论知识和基本方法框架熟悉，准确理解汽车电气与电子控制技术的适用对象、工作原理、基本方法。归纳分析主要表现在：通过明确的任务导向及案例分析，能归纳汽车电器和常见电子控制系统的工作原理和检测方法的应用特点和策略，能分析其在汽车检测维修和汽车制造装配工作中运用的具体场合与情形。迁移主要表现在：能将所学汽车电气与电子控制技术的理论知识、基本方法等迁移到新的具体案例中使用，能够将一个案例