以能力为本位,培养高素质的复合型人才

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1、苏州市职业教育基础课程改革研讨会交流资料（职高语文）张家港市第三职业高级中学以能力为本位，培养高素质的复合型人才——张家港第三职中课程与教材改革的探索与实践近年来，伴随着全国、省、市职教工作会议的春风，在上级领导的关心支持及全体教职工的不懈努力下,学校工作有了长足的发展，校园建设日新月异，招生规模年年攀升，学校管理更加规范，教学质量稳步提升。继学校于2003年创建成省级重点职业高中和2004年创建成江苏省合格职教中心、国家级重点中等职业学校后，又于2005年将计算机应用技术专业创建成苏州市示范专业，将机械制造与控制专业创建成省级示范专业。与此同时我们也清醒地看到，学校的发展总

2、是受到一种无形力量的束缚，很难有质的跨越。我们认为制约学校发展的瓶颈问题之一就是课程改革。一、职业学校课程改革的背景分析课程改革是教育改革的核心内容，是教育创新永恒的主题。课程改革是一项系统工程，它主要包括五个层面：培养目标、课程设置、课程模式、教学内容与教材、教学方法与手段。培养目标是国家教育总目标在课程领域的体现，它作为教学实践活动的第一要素，决定着职业学校的生存空间与发展价值。课程改革在一定程度上决定培养目标的达成程度。课程是连接社会经济与教育的桥梁，职业教育与社会经济密切相关，因而课程改革必须置于社会经济变革的大环境中进行。我们在对有关行业的走访中了解到，随着国家经济

3、体制改革的深入发展，国民经济的产业结构发生了很大的变化：传统工业技术改造力度加大，高新技术产业保持较快增长等；虽然新设备、新技术的应用降低了工人的劳动强度，增加了产品的附加值，但对生产一线工作人员的技术和技能提出了新的要求。在现代企业中，员工与机器接触的情况由“人－机器”的直接接触，变成了“人－计算机－机器”的间接接触。例如，对于操作数控机床的工人来说，准确地描述机床工作原理也显得不重要了，如何依据显示板上反映的数据对机床工作参数进行准确操作调试则变得更为重要。7苏州市职业教育基础课程改革研讨会交流资料（职高语文）张家港市第三职业高级中学而现行的中职课程存在着诸多的缺陷，如课

4、程标准过于划一，目标要求强调一致，缺乏特色与柔性，学生基本没有自主选课的回旋空间，弱者更弱，强者难强。教学内容过多的理论化，单一的教材版本毫无新意，不适于学生的自学与研读。诸多课程未经综合化，缺乏必要的知识渗透与融合，影响着学生的基本知识结构和能力结构的获得。专业技能的习得囿于教室、限于黑板、流于笔端，缺乏足量的现实训练，弱化了上岗应有的适应能力及应变能力。教师的支配过多，学生因此而丧失较多的自习权利，学能趋弱。教学目标单一，忽视对学生高尚人格的塑造和健康心理的培养。课程管理上缺乏必要的弹性，教师疲于应急，学生苦于应付，对教师智慧的发挥及学生创业能力的培养构成阻碍等。要想使学

5、校的教学与社会的实际需要紧密地结合起来，使学校的教育教学改革更加深入地发展下去，并达到我们的预期效果和目标，就必须进一步加大学校教学改革的力度，尤其是课程改革的力度。“课程改革”已经成为横在我们面前的一道不可绕过的必经之路。二、我校课程改革的基本做法课程改革从理念的形成、方法的借鉴、计划的制定、组织实施、总结反馈需要一个较长的周期。同样，我校的课程改革也正处于这漫漫征程中，下面我校仅就实践中的一些初步认识，谈一点体会。首先，确立我校课程改革的指导思想。学校成立了以校长为组长的“张家港第三职中课程改革领导小组”，加强对我校课程改革工作的领导，确保学校的课程改革工作顺利进行。学校

6、专门召开了课程改革研讨会，并请张家港市教育局职社科、教研室领导对我们进行理论上的指导；同时请沙钢集团、华尔润集团、高新张铜的高技术人才作为我们课程改革的顾问；我们制定了“张家港第三职中课程改革实施方案”，确立了“面向市场，按照需求设专业；面向企业，针对岗位开课程；面向学生，根据实际施教法”的课程改革指导思想；提出了“围绕专业技能开设专业理论课，围绕专业理论开设文化基础课”的设课原则，组建了机械、冶金机电、工业自动控制、计算机、硅酸盐五个专业的课程改革工作专班，具体实施课程改革，力求通过课程改革，使以学生为中心、以培养学生能力为本位的教育思想真正得以体现。其次，重新设计切合我校

7、实际的课型结构。根据职教特点和我校专业设置的实际及市场对人才的需求，构建以能力为本位，学科课程和活动课程相结合，以专业必修课为主，通用基础技能课和选修课相结合的课程体系。依据对学生职业能力培养的需要和各实践教学环节的进程对各类知识技能的需求进行重新组合，并保证组合后的各类课程具有科学合理的比例结构，基本的课型结构为“通用基础技能课＋专业必修课＋专业选修课”7苏州市职业教育基础课程改革研讨会交流资料（职高语文）张家港市第三职业高级中学。其中，通用基础技能包括口语交际技能、实用文体写作技能、实用英语口语技能