班集体建设先进经验材料

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1、班集体建设先进经验材料爱，铸就超越平凡的力量姓名：崔月超单位：北京市燕山星城二小联系方式：13716219280爱，铸就超越平凡的力量自1997年参加工作以来，我一直担任班主任工作。15年来，我用心爱护每一个孩子，把全部心灵和才智无私地献给了班级。我始终坚持“心理呵护，诊断分类，智慧引导”的育人理念，用扎实、严谨的工作态度引领班级发展，初步形成了“关爱全体，关注个体，发展集体”的工作思路。熟悉我的人都说，小崔的身上永远涌动着一股力量。是对学生的爱，铸就了超越平凡的力量。一、关爱全体——分类培育，智慧引导“因材施教”是我班主任工作的重

2、要原则。工作中，我关注学生个体差异、尊重学生的个性特点，实施分类培育。“用一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能体验到成功的快乐。每接一个新班，我都会根据“学习优势”对学生进行分类评估。依据学生的优势和非优势，诊断学生的风格类型，并以此为基础对学生实施分类培育。在教育教学中根据不同层次的学生设置不同教育目标，分层递进地进行针对性指导，激发每一个学生的主动性，增强每一个学生自信心，使他们在原有基础上大跨步前进。有些优等生骄傲自大，我就适时适度地进行“挫折教育”；有些中等生竞争意识淡薄，我就帮助他们找榜样、设目标，多角度进行“激励教育”；有

3、些后进生自卑心理强，我就全方位切入，发掘孩子的闪光点，进行“肯定教育”。教学中，我还时常变换自己的角色，对于不同类型的学生扮演不同风格的老师。对于那些活泼开朗的学生，我做他们的伙伴，与他们“没大没小”；对于那些腼腆害羞不善表现的学生，我做他们的良师益友，给他们及时的肯定和鼓励，帮助他们随时建立自信；对于那些逆反的刺儿头们，我则给予真诚的关怀与尊重，与他们亦师亦友。不同层次、不同类型的学生只要能展现特有的个性风采，达到相应的目标要求，我就会给予充分的肯定，让不同的学生体验到同样的成功。二、关注个体——悦纳沟通，走进心灵古人曾说：得人心

4、者，莫过于情。教育学也告诉我们：育人工作要以理服人，以情动人。班主任要关注个体，用真诚的爱和学生沟通，为学生创造宽松、自由的成长环境。让他们感受到教师的关怀与爱护，从而真正走进学生的心灵。我曾教过一个叫“小伟”的小男孩，他聪明伶俐，惹人喜爱，可就是逆反心理严重，对什么都没兴趣。数学课上我关注他，对他精彩的回答大力表扬。课下，我主动找小伟谈心。小伟却不搭不理，更令老师奇怪的是孩子身上常常“挂彩”，我心里打个大问号。一天早上，小伟第一个来到学校，气哼哼地坐到座位上，脸冲着墙，倔强地一言不发。“小伟早！”我的热情没有唤来孩子的回应，我小心

5、地扳正孩子的头，“小伟”脸上明显的一个大红手印子，嘴角还挂着青，眼睛里满是愤怒。我心一下收紧了。“我恨我爸！他老打我！”小伟一字一顿地说出八个字。我的心颤抖了，一棵嫩苗被粗暴地踩了一脚。我拔通了小伟父亲的电话：“我是小伟的班主任，小伟是您的孩子，可他也是我的孩子，不管什么原因，我不允许您打我的孩子！”我语气很坚定说得也很急。电话那边半天没有声音，一阵沉默。我把电话交给小伟，父子俩在电话的两头也是无语。突然小伟“哇”的一声大哭了起来，孩子地动山摇地发作了，我把小伟搂进了自己怀里，电话那头的爸爸可能也被这边的情况吓坏了，他开始道歉，小伟

6、抽抽嗒嗒地在电话这边历数爸爸的种种不是。这可能是父子长期以来的第一次认真交谈……坚冰也绝非一个电话可以融化，后来我了解到小伟爸爸一直就有家暴倾向。小伟很可怜。让孩子在宣泄不良情绪的同时我为小伟量身定制班级活动，使他融入集体，体验成功，感受快乐。另一方面，我与小伟爸爸约法三章、电话提醒、博客交流、家访探讨、面对面地提要求……艰难的一点点深入父子俩内心。他们父子的关系真的融洽了许多。渐渐“小伟”脸上的笑容多了，情绪好了，偶尔还在作文里表扬一下他的爸爸！我也有意夸小伟是个“阳光少年”。现在，我已经不带这个班了，但“小伟”的父亲还会经常打电

7、话给我，内容就是夸儿子，夸老师，我内心里也常常惦念着这对父子。对于特殊的孩子，我更是倾注了特殊的爱。班上有个孩子名叫“佳佳”，是一个中度耳聋的孩子，微弱的听力直接影响着“佳佳”的心理，与人沟通的障碍也使孩子变得十分自卑。每天上课她都低着头，好像一切都与自己无关。下课了，“佳佳”坐在角落里，从不跟同学一起玩。这个孩子是借读生，家庭条件不太好，父母没有能力为其治病。如果这样下去，“佳佳”的未来渺茫。为了使“佳佳”成长为一个身体残缺却人格健全的孩子,我像对待自己的孩子一样，关注她的发展。我翻阅了很多听力障碍学生随班就读的理论与实践书籍，掌

8、握了一些简单可行的指导方法，拉着她的手进行一对一的“补课”——边做口型一边比划，教她发音、开口说话。课上，我还特意留点时间给“佳佳”，专门找一些简单的问题让她回答，虽然她发音含糊不清，但班上同学都听得很认真，并用掌声鼓励她。课下，我还