新课程背景下高中地理课堂教学有效性的思考

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1、新课程背景下高中地理课堂教学有效性的思考　　随着新课改的不断深化，课堂教学的有效性早已成为了广大教师的教学追求。所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生获得可持续性的发展。就其内涵而言指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维学习目标的协调发展。　　一、影响地理课堂教学有效性的因素　　地理课有没有效，学生的基础知识、学习能力和方法，课前预设，教学气氛，教师的专业能力等都是重要的影响因素。比如以下这几个方面：　　1教学预设。教学预设是指教师在授课之前对课堂教学进行的规划、设计、假设和安排，这种预设是保证教学质量的基本

2、要求。教学预设的范围包括学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能；通过预习，学生是否已经了解了教材中的有关内容，有多少人了解，了解了多少，达到什么程度；哪些知识是重点、难点，哪些需要教师在课堂上点拨和引导等等。所以，教师要善于捕捉、判断和重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各样的信息，并把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点；而对价值不大的信息和问题，要能及时地排除和处理，不偏离原来预设的轨道。　　2教学情感。良好的课堂教学气氛是搞好教学的有力保障，而课堂教学气氛很大程度上受到教学情感的影响。在课堂教学中

3、，学生的学习情感是求知欲的满足与否，学习成功与否，能否得到师生的好评等所产生的内心体验，而教师的教学情感则是因其对职业价值的认识、对学生的爱憎，对教学效果的憧憬等而形成的一种情怀。在教学过程中，教师如果能确立好学生的主体地位，以组织者、参与者及鼓励者的身份，努力营造宽松、和谐的课堂氛围，就能充分利用有限的课堂时间促使学生最大限度地参与学习。　　3教师专业化的成长。在新课程的指导下教师不仅是课本知识的阐述者，而且还是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。为了调动学生学习地理的兴趣，培养学生的创新意识，使学生成为课堂教学中的主体，地理

4、教师就必须正确把握教育部颁布的《高中地理课程标准》，并以此为教学依据，充分挖掘、开发和利用各种地理课程资源。　　二、提高高中地理课堂教学有效性的途径　　（一）营造良好的课堂氛围　　良好的课堂氛围，有利于创新思维的培养，是提高学习质量的前提。因此，新课程理念下，教师要转变自己的角色，做好引导者，为学生营造民主、宽松、和谐的学习环境，给学生提供发表自己论证过程和论证结果的机会，教师做到真心地倾听、真心地关注每一个学生。师生真正地成为学习、探究、发展的伙伴。同时新型的课堂教学，要求教师善用激励性的语言，鼓励学生主动探究，发现问题、大胆质

5、疑，以便及时解决学生学习上存在的问题。　　（二）多法并用，激发学生的学习兴趣　　1爱因斯坦曾经说过：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”可见，创设特定的情境，是激发学生求知欲望，推动学习进程的动力。例如，“大气环境”一节的教学，笔者先在屏幕上显示地球外部圈层动画图，让学生回顾已经具备的地球圈层结构知识，引入“大气环境”的探讨，再展示飞机在晴空万里、阳光普照的平流层中飞行，下面却是浓云密布，机场附近细雨蒙蒙的图幅，同时提出问题：为什么不同高度的大气层会出现这种不同的情况呢？进而又引入了“大气的垂直分层”这一知识点的学习，学生的

6、学习兴趣就自然被调动起来了。　　2探究法。新课程理念下的教师备课，重点是放在设计探究学习方案上，教学过程要以“问题”为探究学习的起点和方向。例如，在“热力环流”的教学过程中，先展示“冷热不均引起的热力环流”动画，点击各个环节之后，给出：A，大气水平运动，B，太阳辐射在地球上的差异，C，大气垂直运动，D，地面冷热不均，E，同一水平面上气压差异，F，热力环流。让学生自学、探究后在方框中填出字母代号，表示大气环流的形成过程。在学生理解掌握热力环流原理的基础上，再让学生在图上画箭头表示海陆之间、市区和郊区之间的热力环流，并归纳几种常见的局

7、部地区热力环流情况。　　3案例法。新课标下的教材以大量的案例引入、分析、说明地理事象，如以海上石油泄漏事件，探究洋流对地理环境的影响。还有丽江古城的形成和发展与地形条件的关系等等。　　（三）课堂与生活相融合，体会学习的乐趣　　实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让从生活中走来的地理再回归生活，能让学生感受生活化的地理。　　1把身边的实例融入到地理课堂，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使地理课堂大起来。城市的高楼，十字路口的红绿灯，家乡的小河，农民的菜地以及阳光雨露等等，全部都是学习地理的素材。运用地理知识解决生活实际问题，这样的

8、学习无疑极大地激发了学生求知的内驱力，使所要学习的地理问题具体化、形象化。　　2地理来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用地理知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。　　我们都必须不断提高自己的专业水平，