高中英语教学的实然调查与新课改理念下的应然思考.doc

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1、高中英语教学的实然调查与新课改理念下的应然思考摘要：作者以实证的研究方法，对惠州市的高中英语教学从教师队伍结构（性别构成、学历结构、年龄结构、教龄结构、职称结构）、教师工作负荷、开展教育科研、课堂教学状况、英语课程资源、高中英语教学质量共六大方面进行了全面而缜密的调查研究，在科学分析的基础上，就全市的高中英语教学现状作了定性和定量的客观描述，并以此为前提，提出了新课改视野中的高中英语教学对策与建议。关键词：高中；现状；调查；对策一、研究背景与目的教育投资渠道多元化，办学形式多样化，高中招生数量扩大，高中办

2、学规模扩张，在当前大力深化教育改革与发展的大背景下，已呈现不可逆转的强劲势头。我市高中英语教学近年来也发生了一些重大而可喜的变化，并取得了长足的发展，但是，高中英语教学如何积极适应这种宏观形势变化的要求，如何做到数量扩大而不降低教育教学质量，如何在来势迅猛的新课改面前泰然处之，如何进一步提高自身的应变能力和发展后劲，对此我们必须作出正面的和明确的回答。回答好这些问题的前提是必须对当前实际情况有一个较为全面深入的了解、清醒的认识和客观的把握。唯有如此，才能将英语教育教学的变革与发展建立在科学的、稳固的和长远

3、的基点之上。基于此，我们设计并实施了惠州市高中英语教学现状调查。旨在通过实证研究，客观地描述惠州市高中英语教学的真实情况，获取第一手资料，为惠州市教育行政部门进行科学决策、为教研部门有效实施新课改提供翔实与可靠的依据。二、研究过程与方法本研究主要采取调查法（调查表统计）、观察法（课堂听课）和文献法进行研究。在参阅近年来有关文献的基础上，根据笔者多年从事高中英语教学与研究的亲身体验，编制了《惠州市高中英语教学现状调查表（一）》《惠州市高中英语教学现状调查表（二）》和新课标新课改视角下的《高中英语课堂教学评价

4、表》。前者是于2003年9月经由参加2003～2004学年第一学期教研工作例会的各县（区）英语教研员和市直英语科组长下发各校并组织实施调查的，截至2004年2月中旬，三县三区和市直十所学校的调查表全部收回，按全市所有独立高中和含有高中的学校数计算，调查表回收率为94.1％，按全市的公立学校数计算，调查表回收率为100％，回收率均符合教育统计学规定的调查有效度指标；后者是笔者于2003年10月～2004年5月期间随同市教研室领导、同事到市直和县（区）所辖21所学校听课（高三为主）的同时来完成的，其结果是笔者

5、按照评价表的赋值个人打分定等而得出的；为求得惠州市2002～2004年高考英语平均分、及格率和进入全省学科前100名的惠州学生人数等资料，笔者查阅了省市考试管理部门的有关统计，因而，这方面的数据具有权威性。三、研究结果和分析（一）教师队伍结构1．性别构成：女性为主，优势明显8惠州市共有高中英语教师332名，其中男性95名，占28.6％，女性237名，占71.4％，女性英语教师占绝对多数。从语言学得（learning)和习得（acquisition)规律上讲，女性具有得天独厚的优势。但是，中学英语教师中男女

6、性别的差异是否会产生高中英语教学效果的差异呢？虽然目前尚无实例考证，但从教育社会学的意义上说，教师性别角色不同所产生的社会影响是不同的，所产生的教育效果也是有差异的。2．学历结构：本科为主，尚未达标全市332名高中英语教师中，硕士学位者2人，本科240人，大专88人，中师2人，分别占总人数的0.6％，72.3％，26.5％和0.6％。由此看来，全市高中英语教师学历合格率达到72.9％，高于全国平均水平而低于广东省平均水平。值得指出的是，市、县、区重点中学高中英语教师学历尚未全部达标，仍有15％的教师在学历

7、不合格（其中不乏优秀者）的情况下从事高中英语教学，有“拔高使用”现象，这不利于我市将建设3～5所省、全国示范性高中目标的实现。再从毕业院校的类别上看，全市93人毕业于师范大学，64人毕业于教育学院，80人毕业于师范学院，37人毕业于师专和师范，四类合并计算，有82.5％的高中英语教师受过正规的师范教育，但还有58人为非师范院校毕业生。显然，这些教师缺乏从事教师职业应具备的教育教学理论知识和技能。3．年龄结构：中青年为主，亟待优化我市高中英语教师以中青年为主，即56.2％的青年教师（30岁以下）和44.6％

8、的中年教师（31～40岁）分别支撑着惠州市高中英语教学的半壁江山。重点中学高中英语教师在31～35年龄段上的分布几乎与全市相等，而在22～25和26～30年龄段上的分布约低于全市平均比例，重点中学高中英语教师比普通高中英语教师相对要年轻一些。统计还反映出，部分学校的高中尤其是高一英语教师呈现低龄化倾向，这与高一扩招密切相关，需要给予特别关注。高中英语教师的年龄结构的优化问题亟待解决。4．教龄结构：“两期”并存，不尽合理教龄是教