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1、用心经营“对话”探求学生“需要点” 摘要:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”(赞可夫)用心经营“对话”的研究和实践正是想探讨使教学如何触及学生的情结和精神领域,激活学生内在原动力,激发学生的“需要点”,使学生主动地参与到对知识的探究过程中去,从而把学习活动变成学生的需要。 关键词:用心经营“对话”学生“需要点” 用心经营“对话”就是潜心研究对话情境、对话话题、对话方式、对话技巧、对话反思,并运用于教学实践的学习方法。它要求教师“激其情,设其疑,诱其思,导其
2、向”,要求学生“解其疑,探其理,审其美,养其性”,有效实现师生达成的教学目标。下面,笔者就高中政治课如何用心经营“对话”,探求学生需要点的策略以及注意问题作些阐述。 一、政治课堂用心经营“对话”,探求学生“需要点”的策略 1.用心经营对话情境,要触及学生“求生活”的需要。心理学认为,需要是构成动机的重要因素。学生只有在内心产生求知需要,才会主动投入到学习活动中来。有效情境的生成应触及学生的精神需要。①情境要触及学生的生活需要,站在学生的角度,联系学生的生活实际,巧妙地重组教学内容,创设真实的生活化情景,激发学生主动探求知识
3、的欲望。②情境要触及学生的审美需要,在教学中充分挖掘美的因素,创设艺术化的学习情境,以美吸引学生主动参与到学习中。③情境要触及学生的娱乐需要,在教学活动中赋予生动、活泼的活动情景,使学生因教学活动适应他们的娱乐需要而愉悦,从而主动地投入到学习活动中。④情境要触及学生成就需要,创设情境让学生成为发现者、研究者、探索者。“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”(苏霍姆林斯基)教师应十分重视学生这一精神需要,以情境激疑,以疑诱导,鼓励学生就对话点畅所欲言,各抒己见。例如《矛盾就是对立
4、统一》教学中,笔者引用晋诗中“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”和宋代王安石诗句“一鸟不鸣山更幽”引发认知冲突,抓住了“鸣愈幽”还是“不鸣山更幽”这一认知矛盾,学生展开充分对话,有的学生说噪愈静、鸣愈幽,有的学生说不鸣山更幽,发表自己的个性化见解。学生的思维在对话中碰撞,理解在对话中深化,情感、态度、价值观在对话中升华,体验和感悟到噪愈静、鸣愈幽的境界,从而从噪与静、鸣与幽的具体关系中理解了哲学中的对立统一关系。 2.用心经营对话话题,要触及学生“求其疑”的需要。以重点、难点、疑点、关键点、创新点为“疑”创设课堂对话话题,引导学生针对
5、这些话题展开对话,能有效达成教学目标。①在学习中的重点和难点处对话。每节课的重点、难点就是这节课所要理解掌握的知识点,是每节课知识的核心。通过对话挖深挖透这些知识点,有利于学生准确牢固掌握知识。②在新旧知识的衔接处设计对话,运用知识的迁移规律,沟通新旧知识间的联系,使学生运用旧知识探究新知识,做到温故知新。③在学习的疑点处对话。学生不理解、有争议的地方,组织学生进行对话,去伪存真,在辩论中明理,在辩论中统一观点,在辩论中学会解决问题。④3在易混淆的问题或概念处展开对话。在教学中,有许多问题表面和内涵都有相似之处,对于学生来说,
6、要清楚区分开,是一种不容易的事情。采用对话的形式,让每个学生从自己认识到的不同侧面加以理解区分,引导学生就此展开对话,直至最后达成一致共识,则会事半功倍。⑤在教学的创新点对话。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”,课堂教学是动态的生成过程,学生思维火花的碰撞和创新灵感的闪现,暴露的个性化思维主张,随时会生成富有质疑性、创造性、探究性、启发性的创新话题。教师要捕捉学生具有创新因素的回答信息并展开对话,这是教师设计问题直接呈现给学生所难达到的教学意境。 3.用心经营对话方式,要触及学生“求合作”的需要。合作对话是
7、有效的对话方式。以小组为单位的合作对话,前提条件是要组建好活动小组,小组成员间不仅要有明确的分工,而且要把知识基础不同、学习水平不等、性格差异较大的学生科学地编成一组,以优化合作条件,增强互补性,但小组和小组之间总体水平不能有太大明显差异,以免造成活动开展失衡。其次是依据学习目标,根据自己的兴趣、爱好和具体条件,选择适合自己探究的话题,并在小组中针对话题提出各自见解,各展所长;然后是组际之间交流合作,对小组内提出的问题再进行论证,共同探究;最后把本组仍不能解决的中心议题或关键性问题提交全班讨论。整个合作探究的过程是学生生成问题
8、、探究问题、完善问题的过程,学生主动参与,从而把学习活动变成学生的需要。 4.用心经营对话技巧,要触及学生“求创新”的需要。要创设认知矛盾,捕捉课堂生成,善待学生中出现的错误和不足,处理好预设和生成的关系。苏霍姆林斯基曾说:“教育的技巧在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不
