《人们生活方式的变化》教案01

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1、第21课人们生活方式的变化教学目标1、知识与技能：(1)通过本课学习,了解改革开放前后,人们在社会生活方面发生的变化以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。(2)培养学生用数字、图片等资料分析对比的能力。2、过程与方法：(1)安排学生采访或社会调查,收集改革开放前后人们在衣、食、住、行方面的变化为第一手资料,作为课堂教学内容的补充。(2)利用多媒体展示一些制度,数据。用数字有力说服,实施探究式学习,从而培养学生的辩证思维能力。3.情感态度与价值观：(1)了解人们在社会生活方面发生的前所未有的变化,这是社会

2、的进步,也是改革开放的胜利。(2)认识到国家关于就业制度的改革,打破"铁饭碗"是社会进步的要求,人才竞争的需要。国家逐步建立和完善社会保障制度,是适应社会发展的需要。（3）通过交通问题的探究增强环保意识，针对就业制度的改变培养学生树立终身学习的观念教法①资料展示法②谈话法③小组合作探究法④多媒体互动教学法学法鼓励学生通过自主探究、合作交流的方式进行学习，培养学生积极动脑、动口的习惯教学设备电脑、投影仪、大屏幕。教学设计教师活动学生活动预期效果一、导入新课组织学生欣赏《日照的昨天和今天》一组图片和《春天的故

3、事》（背景音乐）。然后启发学生思考日照为什么会发生这么大的变化呢？由此导入新课二：出示课题，明确达成任务三：我的课堂我做主—将教材内容分为：服饰篇、饮食篇、居住片篇、交通篇、就业和保障制度篇，使用超级链接的形式，有学生自主选择学习内容的先后四:授课过程（因为学生选择，所以随意性大，因此本案依教材内容为循序）（一）服饰篇1、调查、观察（学生展示结果）（1）利用课余时间询问身边祖辈父辈他们年轻时服饰特点（2）观察时下年轻人的服饰特点2、教师展示自己收集服饰变化，启发学生思考：改革开放前和后人民的服饰各有何特点

4、？为什么？（过程中出示欣赏《日照的昨天和今天》，直观感受日照在改革开放后的变化阅读达成任务，明确学习内容学生依据自己感兴趣的内容决定学习的先后观察老师展示上世纪七十年代的服饰。让学生将上世纪七十年代的服饰和班上同学的服饰比较。  学生展示自己调查、观察的结果欣赏、思考、总结激发学生的学习本课兴趣 ，积极参与课堂教学  带着目标学习，课堂效率高 让学生体会一把做主的感觉，使之兴趣盎然学生可能从各个方面进行总结，教师进行适时引导。  培养学生观察和综合的能力 其他小组成员可以进行补充，感兴趣的学生可以开展关于

5、学生装束变化的调查。 可适当结合书本上动脑筋中的问题帮助学生澄清认识。让学生明白人们饮食结构发生变化是饲养业、养殖业的发展以及蔬菜种植新技术广泛应用的结果。也反映出了改革开放以来，社会生产力进一步发展和社会主义市场经济的繁荣。教师要及时地对学生的发言给予鼓励和引导，并让学生认识到在乡村和城市的建设和发展中应注意处理好聚落发展与保护的关系。 教师点拨学生，使他们认识到改革开放以来我国交通条件的改善情况。提醒学生增强环保意识，认识到建设和发展生态城市的重要性。教师可适当补充相关实例，帮助学生理解。对于学生在表

6、达中流露出的应不断学习、适应社会变化的观点，应给予充分肯定。引导学生树立终身学习的正确观念。这部分内容学生较难理解，由学生自己介绍自己所了解到的或享受到的社会保障中的内容，如低保、医保、廉租房等，并让学生明白社会保障制度在社会发展中的重要作用。小结可能出现多种形式，只要言之有理，重点突出，教师要给予肯定和鼓励。教师将各组小结串联，作为本课小结。一组数字，展示布票，注意引导）3、教师总结：服饰的变化是以经济的发展为前提的，同时也反映了人们的思想观念也随着时代的变化而变化着。服饰的变化是人们生活质量提高的一个

7、表现。（二）、饮食篇“民以食为天”，改革开放前后人们在“吃”的方面变化也很大1、课堂故事会学生讲解搜集到的改革前特别是60年代前后有关吃饭的故事2、总结故事内容，出示票证时代3、改革开放后人们的饮食发生了哪些变化？展示一组图片4、数字来说话：出示表格我国城镇居民在饮食方面的消费与5年前相比情况5、思、悟—为何昔日忆苦饭今天精致餐？6、60年的风雨历程，60年的日新月异服饰组的学生代表展示他们小组搜集的材料。小组派出代表展示他们搜集的材料，并加以说明。 讲故事：2-3个要求：具有代表性，语言简练观看图片，思

8、考，提炼，回答：吃饱吃好、粗细搭配、营养均衡、绿色食品阅读表格，回答说明什么四人一组讨论、交流同上，是什么原因使人们从有啥吃啥-吃饱吃好-绿色健康？（三）居住篇“小康不小康，关键看住房”，21世纪我国进入小康社会，下面进行现场调查1、现场调查（内容略）展示完毕后老师出示安居工程进程图片，重点强调山东，最后总结2、改革开放前又怎样呢？展示图片，进行对比人们常说，我们现在吃得好了，穿得好了，住得也好了，改革开放以后，我们的居住条件