结构与稳定性说课稿

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1、《结构与稳定性》说课稿湖南省南县第一中学胡波一、教材内容、教学目标分析本课为苏教版《技术语设计2》第一单元第二节《稳固结构的探析》的第一部分内容，本章的设计思路是认识结构——探析结构——设计结构——欣赏结构，结构和设计共同构成本单元的两个核心概念。本节是学生在了解结构的含义，结构的类型的基础上的一个升华，稳定性是结构的两大性质之一，学好本节内容可以使学生对结构的含义有更深的认识，为以后学习结构的强度，结构的设计打下基础。他在本章节中的前后联系是承上启下，起到了举足轻重的作用。教学目标如下：1.知识与

2、技能了解结构稳定性的概念，同时通过实验分析影响结构稳定性的主要因素。2.情感态度与价值观通过对结构稳定性的探析，培养学生的观察思维能力，主动参与意识，体验学习乐趣，培养乐于实践，勇于探索的技术素养，适当渗透安全教育，提高对结构的审美意识。二、教学重点、难点教学重点a.对结构稳定性的理解b.分析影响结构稳定性的主要因素2.教学难点利用所学知识分析有关结构稳定性的实际案例二、学情分析：学生通过对第一节的学习，对结构的概念，结构的受力及结构的分类有了初步了解，这部分内容对他们来说难度不大，因此结合生活中的

3、实例来分析对于影响结构的稳定性的因素学生会有一定的探究欲望。但学生对于认识结构，在学习物理科目的过程中，一般习惯从力学角度进行分析从而得出结论，而本章并不要求我们从力学角度分析，所以如何将影响结构稳定性因素让学生理解掌握也形成了本节课教学的一个难点。三、教学资源准备1．结构稳定性案例（多媒体）2．准备一些实物：空啤酒瓶、卡纸、三脚架3．为学生准备剪刀、卡片、胶带等实践活动用品 四、教学策略1．采用直观教学法，通过实验演示、举例、图片和实物展示，直观的演示，有利于激发学生的学习兴趣和创造灵感，促进对结

4、构稳定性的理解。 2．采用探究式教学法，以教材内容为基本探究中心，以学生自主学习和合作讨论为前提，充分调动学生的积极性，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，通过个人、小组、等多种讨论解答和尝试活动，立足于学生的直接经验和亲身经历，“做中学”和“学中做”，以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。力求使学生做到自己能发现问题、提出问题、分析问题，并将所学知识应用于实际问题的解决。通过小组活动，培养学生之间和谐合作的能力，体验交流合作的乐趣，推进学生对结构

5、知识的内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及自我探索，自我解决问题的良好个性品质。 3五、教学程序设计：本节课的三大步骤：第一步：激情引导，创设良好探究氛围1．创设情境，直观导入新知2．表明探究目标第二步：师生互动，合作探究，形成结论1.用探究方法，完成本节学习任务：影响结构稳定性的主要因素：重心位置、支撑面的大小、和结构的形状。第三步：小组合作，强化实践，引深探究1． 学生利用剪刀、卡片、胶带等制作简单稳定结构。2．自评；互评；总结。具体教学过程如下：序号教学环节、内容课堂设计

6、学生活动1创设教学情境时间：2分钟播放多媒体课件，师生互动；激发学生学习兴趣，增进探究需求。说明：1播放一组图片让学生亲身感受到结构遭到破坏的情景，引出结构的稳定性。设计意图：创设良好探究学习氛围。1.观看课件图片2.描述观察结果3.思考；是什么原因导致这些现象的出现？4.形成积极探究情绪2明确学习目标内容：1.结构稳定性的含义2.影响结构稳定的因素？时间：2分钟 教师展示本课探究目标：1.什么是结构的稳定性.影响结构稳定性的因素有哪些？说明：是指结构在负载的作用下维持其原有的平衡状态的能力。 本课

7、讨论的是结构整体的问题设计意图：理论说明，让学生理解结构稳定性的含义，以区别往后学习强度等概念。并表明此处学习为结构整体的问题。必要的知识点明确是必须的。教会学生对于多因素的问题可化解为单一因素逐个击破，再总结。1.  听讲观察思考记录2.  理解结构稳定性的含义，并明确探究目标：影响结构的稳定性有哪些？3.  理解多因素问题的分析方法3直观剖析探究成因，诱导思考。内容：影响结构稳定性的因素之一：重心位置时间：8分钟1．实物展示：不倒翁为什么不倒 ？引发学生对重心位置的思考2.提供相关资料，拓展学生

8、思维：图片展示：不倒翁，比萨斜塔货物堆得过高的货车容易发生翻倒；在产品设计中，如玻璃杯，茶几等，重心低是设计者考虑的因素之一。4．图片展示，比萨斜塔，思考比萨斜塔不倒的原因。说明：用直观的事例、图片说明重心位置低的物体容易稳定；重心所在点的垂线落在结构地面范 围内容易稳定。 设计意图：实物展示，直观刺激，诱导探究氛围的形成，明确成因之一：重心。1．观察实物，联想，思考不倒翁不倒的原因。2．学生进行思考，观看不倒翁内部构造图。3.小结现象成因。4.观察图片，拓展思考，加