化学选修3物质结构与性质教师教学用书

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1、普通高中课程标准实验教科书选修3物质结构与性质教师教学用书  说明    目录    说明    目录  第一章原子结构与性质本章说明    第一节原子结构    第二节原子结构与元素的性质教学资源1教学资源2第二章分子结构与性质单元本章说明    第一节共价键    第二节分子的立体结构    第三节分子的性质教学资源1教学资源2教学资源3第三章晶体结构与性质本章说明    第一节晶体的常识    第二节分子晶体与原子晶体    第三节金属晶体    第四节离子晶体教学资源1教学资源2第一章原子结构

2、与性质本章说明    第一节原子结构    第二节原子结构与元素的性质教学资源1教学资源2第二章分子结构与性质单元本章说明    第一节共价键    第二节分子的立体结构 普通高中课程标准实验教科书选修3物质结构与性质教师教学用书69    第三节分子的性质教学资源1教学资源2教学资源3第三章晶体结构与性质本章说明    第一节晶体的常识    第二节分子晶体与原子晶体    第三节金属晶体    第四节离子晶体教学资源1教学资源2教师参考用书选修3物质结构与性质说明本书根据教育部制订的《普通高中化学

3、课程标准（实验）》和人民教育出版社、课程教材研究所化学课程教材研究开发中心编著的《普通高中课程标准实验教科书物质结构与性质（选修3）》的内容和要求编写的，供使用该书的高中化学教师教学时参考。全书按教科书的章节顺序编排，每章包括本章说明、教学建议和教学资源三个部分。本章说明是按章编写的，包括教学目标、内容分析和课时建议。教学目标指出本章在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面所要达到的目标要求；内容分析从地位和功能、内容的选择与呈现以及内容结构等方面对全章内容做出分析；课时建议则是建议本章的教学

4、课时。教学建议是分节编写的，包括教学设计、活动建议、问题交流和习题参考答案。教学设计对各节的内容特点、重点和难点、具体教学建议等作了较详细的分析，并提供了一些教学方案供参考。活动建议是对“科学探究”“实验”等学生活动提出具体的指导和建议。问题交流是对“学与问”“思考与交流”等栏目所涉及的有关问题给予解答或提示。习题参考答案则是对各节后的习题和每章的复习题给予解答或提示。教学资源是按章编写的，主要编入一些与本章内容有关的教学资料、疑难问题解答，以及联系实际、新的科技信息和化学史等内容，以帮助教师更好地理

5、解教科书，并在教学时参考。由于时间仓促，本书的内容难免有不妥之处，希望广大教师和教学研究人员提出意见和建议，以便修订改进。本书编写者：吴国庆、李俊、徐伟念、王建林、郑忠斌、胡晓萍、陈学英、王乾（按编写顺序）本书审定者：李文鼎、王晶责任编辑：李俊责任绘图：李宏庆人民教育出版社 课程教材研究所化学课程教材研究开发中心 2005年6月目录 第一章 原子结构与性质本章说明教学建议69第一节原子结构第二节原子结构与元素的性质教学资源 第二章分子结构与性质本章说明教学建议第一节共价键第二节分子的立体结构第三节分子

6、的性质教学资源  第三章晶体结构与性质本章说明教学建议第一节晶体的常识第二节分子晶体与原子晶体第三节金属晶体第四节离子晶体教学资源第一章原子结构与性质本章说明一、教学目标1.了解原子结构的构造原理，知道原子核外电子的能级分布，能用电子排布式表示常见元素（1～36号）原子核外电子的排布。692.了解能量最低原理，知道基态与激发态，知道原子核外电子在一定条件下会发生跃迁产生原子光谱。3.了解原子核外电子的运动状态，知道电子云和原子轨道。4.认识原子结构与元素周期系的关系，了解元素周期系的应用价值。5.能说

7、出元素电离能、电负性的涵义，能应用元素的电离能说明元素的某些性质。6.从科学家探索物质构成奥秘的史实中体会科学探究的过程和方法，在抽象思维、理论分析的过程中逐步形成科学的价值观。二、内容分析1.地位与功能本章是在学生已有原子结构知识的基础上，进一步深入地研究原子的结构，从构造原理和能量最低原理介绍了原子的核外电子排布以及原子光谱等，并图文并茂地描述了电子云和原子轨道；在原子结构知识的基础上，介绍了元素周期系、元素周期表及元素周期律。总之，本章按照课程标准要求比较系统而深入地介绍了原子结构与元素的性质，

8、为后续章节内容的学习奠定基础。尽管本章内容比较抽象，是学习难点，但作为本书的第一章，教科书从内容和形式上都比较注意激发和保持学生的学习兴趣，重视培养学生的科学素养，有利于增强学生学习化学的兴趣。通过本章的学习，学生能够比较系统地掌握原子结构的知识，在原子水平上认识物质构成的规律，并能运用原子结构知识解释一些化学现象。2.内容的选择与呈现根据课程标准对“物质结构与性质”模块的要求，本章依据本模块的“主题1原子结构与元素的性质”的要求进行内容的选取，充分考虑