多媒体技术在数学新课程教学中的应用1

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1、题目：多媒体技术在数学新课程教学中的应用姓名：徐建青工作单位：浙江省云和中学通讯地址：浙江省丽水市云和县南门路126号邮编：323600联系电话：0578—535115215988013033电子邮件地址：多媒体技术在数学新课程教学中的应用摘要：本文从四个方面：化被动为主动，有利于提高学生数学学习兴趣；化抽象为具体，有利于学生理解数学知识；化静态为动态，有利于学生掌握数学知识；化难学为易学，有利于学生应用数学知识，论述多媒体技术在数学新课程教学中的应用.关键词：多媒体数学教学新课程自主探究新课程改革如同一缕春风由四个课改试验区广东、山东、宁夏、海南吹入浙江，

2、给浙江的教育带来的新的生机，新的希望，同时也带来了新的要求与挑战.新课程改革强调改进学习方式和教学方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，培养创新意识，注重信息技术的应用.信息技术是一个有效的认识工具，能够为学生进行自主探究提供强有力的平台，帮助学生更好地理解数学本质.在数学教学中，利用多媒体的交互性、个别化、直观性等特点，可以在数学与学生之间架起一座桥梁，充分调动学生主动参与，打破传统的单一的教学模式，优化课堂教学，提高课堂效率.同时，多媒体技术在教学上的应用，使得教学手段，教学方法，教材观念与形式，课堂教学结构，以至教学思想与教

3、学理论都发生了变革.科学技术发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，根据自己近几年来在数学教学中应用多媒体进行教学的经验和体会，从以下四个方面对多媒体技术在数学教学中的应用进行论述.1化被动为主动，有利于学生提高数学学习兴趣数学是难学的，但数学是清楚的，清楚的推理，得出清楚的结论.数学中的命题，对就是对，错就是错，不存在丝毫的含糊.如果学生不按照数学规则去想去学，总想把“想当然”的东西强加给数学，那就会处处碰壁，逐渐失去学习兴趣，主动学习变为被动学习，为学习而学习，为考试而学习.《高中数学课程标准》提出“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的

4、问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.”多媒体的运用能够把被感知的对象直观地呈现出来，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，把学生的非智力因素集中起来，刺激学生的多种感观，调动学生学习的主动性，诱发学生学习兴趣，有利于学生升华数学知识.如在上椭圆及其标准方程的第一节课时，多媒体显示我国第一颗载人飞船“神州五号”绕地球旋转运行的画面，并描绘出运行轨迹图，让学生形成对椭圆的感性认识，感受生活实践中有许多数学问题，激发学生学习椭圆的兴趣，使学生能积极主动地

5、参与探索问题.让学生动手画椭圆，对椭圆有一个更深刻的印象；接着分析椭圆形成特点，从特点寻找椭圆的共性，得到椭圆定义，推导椭圆的标准方程.让学生在感知——疑惑——体验——尝试——总结归纳的过程中接受椭圆，认识椭圆.这节实践活动课，让学生经历操作实践过程，通过合作交流，获得良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣，在实践中增长见识，知识面得到了拓展.又如在椭圆、双曲线、抛物线的统一定义的教学中，可让学生自己确定定点与定直线的位置，通过点、线的各种构造、动态、直观地演示椭圆、双曲线及抛物线的形成与互变过程，如拖动动点，当动点到定点（焦点）的距离与动点

6、到定直线（准线）的距离满足且为常数时形成椭圆,当（即）时得到抛物线，当且为常数时出现双曲线.经过这样的动态演示，学生在直接的体验和感受中，形象地掌握了它们的不同特性，在轻松愉快的气氛中记住了三者的内在联系，在耳目一新的感受中获得了知识并发展了能力.2化抽象为具体，有利于学生理解数学知识数学课程的最大特点是抽象性，特别是数学概念的教学极具抽象感，让多数学生感到枯燥乏味，难以理解、难以想象、难以接受，适当淡化数学抽象性，将抽象与具体相结合是解决困难的有效办法.合理利用多媒体技术，将数学中抽象的内容通过具体的方式转化为学生易于理解的形式，能有效弥补传统教学的不足，

7、将知识的产生过程形象化，调动学生的视觉直观功能，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解，以获得最佳教学效果.几何画板能完成各种初等函数及其复合函数计算，并能将这些抽象的函数式绘制成具体的、形象的图像，学生借助形象的图形变化以及变化前后的关系探求函数的性质.如人教版数学4（必修）§1.5函数的图像教学时，可用多媒体课件结合图形讲解每个参数的含义，首先令做出的图象，改变的值，令做出的图象，让学生观察图象的变化；在此基础上改变的值，令做出的图象；接下来还可以改变的值，令做出的图象，让学生观察比较并总结规律，最后还可让学生输入任意参数设想图形的变化，“一图胜千言”

8、具体的图形能帮助学生轻松地理解抽象函数式中每个参数的