资源描述：
《中学政治课题开题报告会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、中学政治课题开题报告会欢迎光临中学政治“校本教研方式和区域推进策略”课题研究方案转变教研机制实现教研价值提升教师素质桐庐县教育局教研室孟红娟2006年9月11日三点想法:1.课改面临的问题和困惑2.教研活动课题化3.参与教研室课题后的灵感很粗浅,不成熟,敬请指正!前言:春天似一条流淌着绿的小河，流到哪里，便滋润到哪里……课程改革的春天来了……“将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教育改革的方向和重点。”--
2、--朱慕菊校本教研是教师专业成长的一个载体,一个平台,一艘航船.那么这个载体该怎样打造,这个平台怎样搭建,这艘航船又该驶向何方呢?自上而下-------自下而上我们但愿,当春天流过时,在我们的政治课堂里:听到的是----幼竹拔节声,看到的是----稻菽千重浪.提纲（一）问题的提出及背景(二)相关概念的阐述和理解（三）课题研究的意义（四）课题研究的目标（五）课题研究的内容（六）课题研究的主要方法（七）课题研究的步骤（八）课题研究的预期效果（九）课题研究成员的具体分工（十）课题研究的可行性分析一．问题的提
3、出及其背景（一）改革潮流大势所趋——新课程改革是本课题研究的必然趋势。1．国际课改的大潮流2．高中思想政治学科实施意见的要求3．是教研室适应新时期学校发展要求的必然选择高中思想政治学科实施意见的要求——要建立有效的校本教研机制。依据思想政治新课程的性质和特点，建立、健全并完善集体备课制度，把基于新课程课堂教学的课例研讨活动制度化，强调授课教师的自我反思、自我评价，强调教师之间的同伴互助等。——加强教学和科研的有机结合，注意在工作中研究，在研究中工作。思想政治课教师要注重基于问题、基于实践的行动研究，在
4、反思自己的教学实践中发现问题，善于把教学问题转化为研究课题，用课题研究的成果推进教学，在教研活动中展示、推广解决问题的新方法新思路，让更多同伴分享经验、分担困惑。1．学校—存在形式主义,经验主义等倾向.2．政治教研组长—存在校本教研角色意识不浓,理论素养不够,不能独立开展工作,研究能力不强,组织管理水平不高等现象.3．教研室–-政治学科教研方式存在内容窄化,目的偏离等现象.4．政治教师–-存在素质不专,理念滞后,研教分离等现象.（二）基于问题尝试解决——课程实施中的各种问题是本课题研究的迫切需要。项目
5、年龄（岁）职称（级）荣誉30以下30-4040-4545以上高中初教坛新秀县市县学科带头人县骨干教师人数9994615104474桐庐县高中政治教师基本概况分析（31人）桐庐县初中政治教师基本概况分析（103人）项目专职教师非专职教师专职教师职称（级）荣誉人数比例人数比例高中初教坛新秀县市县学科带头人县骨干教师人数5150%5250%336125248教师专业生涯各个时期所需的继续教育内容及方式称呼年资需要教育方式/内容入门见习期约1-2年形成稳定有效的专业行为师徒带教——专业道德与行为热情建构期约3
6、-10年积极探索创新，形成教育教学特色理论学习、专家指导——专业实践与反思专业挫折期约5-12年调整角色与心态，发挥各自优势关怀与辅导/任务——角色转变稳定更新期约8-25年形成风格，变换角色，更新观念委以重任——学习理论、新知消退离岗期约25-退休前5年需要被社会重视；愿意继续发挥才能、经验和智慧“分享”资深经验，安排合理工作，避免“多余的人”心态二．相关概念的阐述和理解（一）校本教研的概念（二）校本教研的特性（三）“校本教研”是学校和教师的存在的基本方式和特征.（四）校本教研的本质。（五）校本教研
7、的基本要素和行为（一）校本教研的概念是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。涉及三个重要概念，即：“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。阐释:认识论意义上从方法论的角度从实践论的角度从本体论角度（二）校本教研的特性1．校本性2．科研性3．人本性4．牵引性5．依托性（三）“校本教研”是学校和教师的存在的基本方式和特征.1．“校本教研”是一种“唤醒”。2．“校本教研”是一种体验。3．“校本教研”是一种
8、“视界融合”。4．“校本教研”是一种“对话文化”。“（四）校本教研的本质--行动研究。教师的行动研究具有以下特征：（1）教师的主体性。（2）研究的实践性。（3）研究目的的行为指向性。（4）研究过程与教学过程的相关性。（五）校本教研的基本要素和行为1．教师个人----自我反思2．教师群体----同伴互助3．专业研究人员---专业引领三．课题研究的意义有利于推动中学政治新课程的顺利实施;有利于促进广大政治教研组长和政治教师专业成长和发展;有利于教研员的角色创
