利用多媒体技术优化阅读教学

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1、利用多媒体技术优化阅读教学　　阅读是人类摄取文化知识的基本方法，在语文教学中的地位举足轻重，它是识字的基本途径，也是作文的必要基础。　　有人用“讲风不止，问风不停，学风不兴，读风不起”这几个词来概括传统的阅读教学，虽然有失偏颇，但也从一定程度上反映了当今阅读教学中存在的“重讲轻学”的问题。教师不断面向集体提问、讲解，学生没有学习的自由，没有潜心领会课文的时间，导致“学生围着教师转”，教学时间在学生等待提问，以及教师和几位学生的一问一答中消耗，剥夺了大多数学生语言实践的权利，训练面窄，学生的主动性得不到充分发挥，个性得不

2、到发展，教学效率低下的现象普遍存在。　　在迈向二十一世纪的历史进程中，在计算机多媒体技术飞速发展的今天，实现教育现代化已成为我们基础教育高奏的主旋律。我们所确立的培养目标，应由“知识型”向“智能型”，再向“个性和谐发展”转变，强调把学生看成一个个积极主动、独立自尊的能动的人。如何利用多媒体技术辅助阅读教学，构建新型的教学模式，来提高阅读教学效率？我们作了一些探索，在传统的阅读教学与现代的计算机教学有机融合的过程中，必须增强四个意识：　　一、突出主体意识--利用计算机构建阅读学习情境。　　建构主义（注①）认为，知识的传授

3、是学生在一定情况下，借助教师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构(注②)的方式获得的。这就要求教师把创设良好的学习情境作为教学设计的重要内容之一。　　1、激发学习兴趣。阅读是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。我们在阅读教学中特别注意发挥多媒体作用，在课前精心设计制作课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激

4、发学生学习的兴趣，唤起学生注意。　　如人教社五年制教材第一册《我是中国人》一课，其涉及的内容“我们的国旗是五星红旗”、“国旗和太阳一同升起”等对一年级学生来说比较抽象，因为低年级学生对此是可以天天挂在嘴边，却没有生活体验和真正意义上的了解。为此在教学中我们注重营造庄严、肃穆的氛围，力图激发学生情感上的共鸣。我们利用计算机剪录了历史背景，让学生了解国旗的由来及其色彩和五颗星的意义，通过观看开国大典中的升旗仪式使他们走近课文，同时教师告诉学生“从那以后，国旗每天和太阳一同升起，它所带给我们的是和太阳同样灿烂的光辉”，这样，

5、课文的内容对学生来说不再是抽象和生硬的了。在此基础上，在计算机屏幕上显示运动员在国际赛场上为国争光升旗和科技工作者在南极升挂五星红旗的情景，配以声情并茂的解说，以此增强学生的民族自豪感。当庄严的国歌在教室里奏响，屏幕上鲜艳的五星红旗冉冉升起时，学生面向国旗敬礼，此时此刻，“我爱五星红旗”已不再是个空洞的语句。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过创设情境，缩短心理距离，才能促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极有效地投入学习。2、领悟学习方法。即在图画、动画及音乐等渲染下，生动地再现课文，以引起学生

6、情感上的共鸣。再引导学生利用原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识。　　如教学第八册中的古诗《登鹳雀楼》，由于年代相差较大，学生对有些字词难以理解，对诗的意境及诗人的思想情感难以深入体会。根据教学要求，我们编写了MCAI（交互式多媒体计算机辅助教学课件），融合文字（古诗内容、诗人介绍、作品背景、词句解释、　疑问解答等）、声音（配乐、朗读）、图像（风景山水画）、动画（落日、奔腾的黄河）等多种技术于一体。让学生使用课件，自学课文，他们可以根据自己原有知识水平,有选择地“点击”不理解或未知的内容，进行人机交

7、互协商，由计算机帮助解决教学重难点，教师则把更多的精力放在指导学生朗读及挖掘古诗所蕴含的深刻含义上。学生不仅在声情并茂的情境中融入了古诗的诗情画意，在潜意识里已基本掌握了古诗的学习方法，在今后的古诗学习中，他们完全可以自行利用课件或信息的查寻去学习，真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变。　　二、体现工具意识--利用计算机培养信息索取能力。　　在信息社会里，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是索取新知识的能力，学习的能力。这是现代语文教学新增的一个重要任务。在阅读教学中，我们充分发挥计算机独特的优越性，让

8、它提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，这样在拓展课文内容的同时也增加了学生的知识面，还培养了学生搜索信息能力和良好的阅读能力，使多媒体成为学生自我探索、自我发现的认知工具。如义务教材第三册《月亮姐姐的新伙伴》一课，涉及到人造卫星的知识，离孩子们的生活实际比较远，学生对此又很好奇，因此在教学过程中，我们把教学软件