提升教师专业素质的途径

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1、提升教师专业素质的途径1、加强师德师风建设，提升教师自我发展意识。人们的意识和观念决定着人们的行为取向。在新的时期，面对教育发展繁重任务的要求，师德内涵在不断提升，教育理念需要不断的更新.通过假期学习和平时的活动，让全体教师学习先进教育思想、理念，更新教育观念，学习优秀教师的事迹，汲取身边的闪光精神，加强教师的心理健康教育，加强情感投资，提高师德信念，以“引导教师树立强烈的职业自豪感”为突破口，在正面弘扬教师敬业爱岗精神的社会舆论，在提高教师政治、经济待遇上下功夫，帮助教师树立强烈的职业自豪感，从而提升师德水准。2、建立能上能下的动态用人机制，为教师开辟良好的成长环境。打破僵化守旧的用人

2、体制，不拘一格降人才，形成能上能下，能进能出的用人体制，将有效地提高教师队伍的责任意识，风险意识，从而促进教师提升专业素养的内在动力。3、指导教师做好职业规化，形成教师职业与事业规划的高度统一，首先教师要强化专业素养自主提升与发展的意识，在实践中提升专业生命价值。“教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻找生活的满足。因此教师必须把自己的所作所为、自己的发展和进修同自己的职业紧密地联系起来”。教师要有专业自主发展的勇气和意识，积极投身于教育教学改革，在实践中努力使自己成为教学理念的开发者、教学反思的研究者。而不能把自己的专业发展命运完全寄托在外部环境改善方面，否则自

3、己仍将沦为教育研究之外的被动旁观者、机械执行者和盲目模仿者。此外，要建立适合教师专业发展的平台，激励教师自身专业发展的内在需求，逐步形成以优秀教师和骨干教师为核心的教师梯队。良好的事业平台与和谐的工作环境是留住人才并使之快速成长的重要条件。4、制定科学的教师绩效考核方案，正确评价教师的德才表现、教学效果和工作实绩，促进教师队伍整体素质的提高，为教师职务晋升、聘任、评选先进和奖励绩效等提供真实的依据5、积极探索“校本培训”，促进个体专业素养的提升。“校本培训”的核心理念为：秉持终身教育思想和教师专业化理念，把学校视为教师发展的家园，以教育教学实践中的问题为中心，强调在教、学、研一体化中教师

4、的主动参与和探究，通过解决实际问题促进教师自身素养的提高和专业发展，彰显教师的个体生命价值。”由于农村各地区各学校发展水平的差异，农村学校需要因地制宜探索多样化的校本培训模式，如专题受训、教学反思、与他人对话、区域合作和行动研究等，从而使农村学校成为师生共同发展的家园。农村教师要立足于学校和教学实践，在教、学、研一体化中主动参与，不断解决教学实践中的问题，从而历练自身，不断自主发展。总之，通过采取灵活多样的校本培训模式和广大教师的积极参与的方式，促进了教师专业素质的提高和专业化水平的提升。6、制定教育教学科研成果奖励办法，形成学科带头人和优秀骨干教师竞聘机制。培育出一批优秀教师和骨干教师

5、，在教师中形成争创名优的良好氛围，促进教师专业发展，推进素质教育和提高教育质量。7、建立教师参加进修学习及外出考察机制，利用假期，合理安排教师参加专业轮训或继续教育，通过走出去，请进来，扩大信息、知识交流强度并拓宽教师的视野，提高教师的整体素质，使教师从学科知识上，能不断学习新的专业知识，提升教育理论，尤其是新课改的理论，使教师的专业素养更能符合学生的发展要求。只有一个研究型教师，才能不断提高自己的创新水平，才能在教学工作中培养大批具有创新精神的人才。农村教师专业素养的提升是一个漫长的、动态的发展过程，它既需要外部的支持，更需要教师个体的不懈努力，作为教师本身应该在实践中身体力行，学以致

6、用，在教学实践中不断尝试各种新课改理念。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有在教学实践中去不断尝试，不断寻找探索适合教学实际的理论才能把理念转换成生产力。同时，教师专业素养的提升需要静悟、体察，需要个人在寂寞中慢慢品味，撇开浮躁世界的轻浮与癫狂，在平淡中守候一份积极的孤独，磨炼意志和积蓄力量，品味人生，逐步提升教师的专业素养。教育本身没有多少值得言说的，因为它是“做”的艺术。从孔子的“讷于言而敏于行”到陶行知的扎根生活、全面育人，无不彰显“做”的重要性。随着党和政府政策的不断调整和农村教师的不断努力，农村教师的专业化发展之路会越走越宽广，其专业素养的提升必将造福于人民大众，为国家为社

7、会培养更多的有用之才。一、当前我校教师专业素养的现状高素质的教师队伍是学校发展的前提，我校是一所县级心小学，十几年来，年轻教师调入少、又面临着有经验的老教师退休，师资处于中老化。但是我们的教师大多勤奋朴实，认真敬业，乐于创作。只是获取信息的途径不足，分享交流的机会有限；他们中注重实践的多，理性思考的少；不愿意接受新事物，却相信眼见为实。更多的教师是凭借自己日积月累的教学经验开展工作。相当一部分教师还存在观念落后、教法陈旧、知识结构不